Играем и читаем

Я уже не раз писала о том, что когда вы начинаете с ребенком читать, в каком бы возрасте это не происходило, важно не зацикливаться на этом. Многие родители ограничиваются показом карточек, совершенно забывая о том, что необходимо получать от ребенка обратную связь. Другими словами, важно, чтобы и вы и ребенок понимали смысл прочитанного,  а не просто запоминали начертание символов. Показ карточек без подкрепления это просто набор символов,тоже самое,что для вас карточка с китайским словом. Возможно ,что через 10 дней вы сможете отличить одно от другого,но вот читать вы лучше не станете.

Поэтому ,для лучшего понимания слов проводите с ребенком игры. Но ,важно! игра должна ограничиваться не только показом ребенка на карточку, а по возможности,ребенку нужно слово обозначить либо звуком, либо жестом.

 

С маленькими детьми проще,с ними мы начинаем чтение с того,что окружает его маленький мир: игрушки,семья,предметы быта.

Для ребенка старше 7 лет и с особенностями развития,лучше начать с известных героев либо еды. Почему?

Потому что ,обычно дети,даже с особенностями развития,замечательно разбираются в именах героев,вот на это мы и сможем с вами опереться.

На видео карточки,но для первых занятий лучше иметь такие игрушки.

Почему я говорю про игрушки,потому что,как только ребенок освоит 10 героев и сможет их безошибочно раскладывать,то можно добавлять глагол: едет,спит,идет.

 

Варианты игр:

 

1. ребенок превращается в почтальона и ему необходимо разнести письма адресатам. Сложите карточки ему в сумку и пусть разносит. Важно правильно доставить письмо! Тут же можно посмотреть видео про то,как работает почта и кто такой почтальон.

 

2.на столе стоят герои и вы раскладываете карточки делая ошибку: например,под карточку с Кешей кладете Машу. Ребенку необходимо найти и исправить ошибку.

На этом видео, вы видите методику Тепляковой(Галка-Игралка). Суть ее в том, что не нужно делать никаких специальных карточек. Просто все что вы делаете в течение дня, вы тут же подписываете на обычном листочке бумаги. Если вы завтракаете, то раскладываете листочки и вместе с ребенком подписываете, на следующий день, предлагаете разложить уже написанные листочки ребенку самостоятельно. Вы катаете машинку, тут же подписываем что есть что. А если вы сели рисовать, то и здесь сразу все дописываете прям на листе.

 

С Соней я использовала потешки. Чем они хороши?

Как правило, ребёнку они уже известны и в большинстве случаев он их может рассказать наизусть и здесь мы будем опираться сразу и на слух и на зрение и на память. Подбираете потешку,лучше начинать с Тани и берете несколько слов: наша,мяч,плачет.

Вы читаете, и накладываете слова на карточках на слова в тексте. Если ребенок справляется,добавляете каждый раз слово. В итоге,в скором времени ребенко сам прочитает всю потешку сам.

На видео представлены рабочие материалы. Девочка 7 лет,говорит плохо,не читает. Это второе занятие.

Оставить комментарий

Комментарии: 0

    

Глобальное чтение в школьном возрасте

Всем нам известно, что в младенчестве все науки нам даются очень легко. Ребенок играет и сразу получает какой-то новый опыт или знание. Так например,обучая ребенка чтению до года,вы не заметите данный процесс, а что делать,если ребенок уже давно не младенец,но навык ему получить необходимо?

По данным  С.Д.Забрамной

     Психолого-педагогическая диагностика потенциальных возможностей  тяжело  умственно отсталых детей показывает, что у них наиболее сохранна зрительная механическая память. Тяжело умственно  отсталый  ребёнок  запоминает глазами, ушами, тактильно, на  вкус  и  запах. Самый  мощный  анализатор – зрительный.  На  этом  и  основан  метод «глобального  чтения». Создаётся  образ  целого  слова в  тесной  связи  с  предметно-практической  деятельностью.  Это  предметно-действенное  обучение. В методике глобального чтения единицей  чтения является слово, а не отдельно взятая буква или слог.  Традиционный аналитико-синтетический  метод (звук – буква – слог) при   обучении  чтению     детям  ТУО  не  доступен.

Понятно,что все дети разные,но важно помнить : что если мы работаем с особым ребенком даже с легкой УО,то задействовать нужно сразу все каналы. Если мы берем слово мяч,то мы смотрим на картинку,даем в руки поиграть,показываем само слово и проговариваем,четко и медленно. Если это слово каша,то даем потрогать руками,даем попробовать на вкус,показываем на картинке и проговариваем, а я всегда рекомендую использовать для этого песенки. Здесь не нужно спешить,но и пихать по 100 раз в день ненадо. Если у вас уже взрослый ребенок,то вполне хватит занятий по 30 минут,но при условии,что у вас не больше 5 карточек. Начинать лучше с 2. Когда вы поймете,что ребенок без труда собирает слово без опоры на шаблон,то смело добавляем еще 2, а потом и три сразу. У каждого ребенка свой темп и подбирать его нужно строго индивидуально. Некоторым детям хватает 3 показа, а другим и 103 мало. Здесь надо набраться терпения и понять, а почему,ребенок не может усвоить. Причины могут быть разные.

-ребенку может быть скучно и неинтересно

-слишком медленный показ

-слишком динамичный

-легкие или наоборот сложные слова.

-проблемы со зрением или слухом.

Не забывайте,что дети с особенностями развития совсем не глупы,как многим кажется. Они очень чуткие и мудрые! Это нам взрослым необходимо учиться понимать их слишком тонкую натуру,чтобы подобрать ключик к их,порой очень сложному ,замочку.

Ко мне на занятия пришла девочка 7лет с СД. Речь есть,но на бытовом уровне. Нет чистоты, многие слова сильно искажены. Отсутствуют предложения, есть самые простые фразы.Знает буквы, понимает обращенную речь,но читать не может. Ей очень сложно сливать слоги в слово,и мы теперь с вами понимаем что это не потому,что ей плохо занимались, а потому что это физиология. Я не смотря на возраст стала применять методику "глобального чтения". Мы смотрели карточки, накладывали на слово буквы, составляли слово, играли с предметами. Выше, на видео, вы можете увидеть второй урок. Ребенок запомнил зрительно слово. Еще рано говорить о факте чтения, но предпосылки уже есть. И если продолжать двигаться в том же направлении, то я думаю, у моей ученицы все получится. И она обязательно прочитает свою первую книжку!

Оставить комментарий

Комментарии: 0

Еще раз про пользу раннего чтения

При коррекции моторной алалии (у большинства детей с СД как раз моторная алалия)обходные методы состоят в обращении к букве,как аналога звука речи,воспринимаемого на слух,или же графическому образу слова как аналогу слова звучащего,т.е.чтению. Как показывает опыт,раннее ознакомление ребёнка с графическим планом того,что должно быть услышано,является весьма эффективным.
Что это значит?👇
Правая зрительная доля у ребёнка от 2до 5 лет активнее левой,ему предъявляют не отдельные буквы,а целые слова,которые "подкладывают"под соответствующие картинки. Методическая работа строится.т.о.,чтобы ребенок видел одновременно картинку,слово написанное крупными,бросающимися в глаза печатными буквами,и слышал,как его произносит обучающий.
Важно!👆
Слова должны соответствовать возрасту ребёнка,изображения также. Маленьким детям-сугубо реалистичные картинки,детям постарше с элементами стилизации.(Нейрокоррекция.Визель)

Картинки не должны содержать зеленых кошек и розовых лошадок.

 

Обязательным условием является постоянное озвучивание обучающим сложенного из букв слова. Благодаря этому формируется ассоциативная связьслова и предмета или действия.


Это я к чему,опять веду тему к Доману. Безречевых детей необходимо обучать речи через чтение-это доказано и эффективно!это правда работает и дает хороший результат. С показом карточек справится и мама и совершенно не обязательно работать в режиме нон-стоп. Главное выбрать такой режим когда и вам и ребенку будет комфортно.

(Визель Т.Г)

 

Алфавит мы не учили

Да,вот так парадоксально.

В 1,5 года я повесила обычный лист формата А4 на шкаф с распечатанным алфавитом и Соня пробегая мимо,обязательно интересовалась как называется та или иная буква. Позже,по совету Тамары Николаевны, я сделала вот такие таблички,см. картинку. На одной табличке были гласные , а на другой согласные.И мы садились их читать. Пальчиком Сони я водила и называла, а потом просила найти и показать. 

Оформить можно как вы пожелаете,это совершенно не важно. Главное,чтобы ребенок водил пальчиком показывал,а в последствии еще и называл.

Вот так не навязчиво ребенок запомнит весь алфавит, а еще научится произносить звуки.

Оставить комментарий

Комментарии: 0

Оставить комментарий

Комментарии: 2
  • #1

    Елена (Четверг, 13 Ноябрь 2014 08:50)

    Мы с Кирюшкой тоже сейчас играем с такими суперкарточками. Похоже на чудо!!! Ребенку 1 год 4 месяца, говорить не умеет, а из двух предлагаемых карточек верно показывает то слово, которое спрашиваю.

  • #2

    мария (Суббота, 07 Март 2015 12:59)

    Здорово как чудо!

Наш путь : ошибки и плюсы раннего обучения

СУТЬ ЧТЕНИЯ "ПО ДОМАНУ"

Доман считает чтение важнейшим элементом интеллектуальной программы развития ребенка. Отсюда – его совет начинать учить ребенка читать как можно раньше. Логика ученого проста и понятна: если с самого рождения, слыша вокруг себя речь взрослых людей, любой здоровый малыш к году-двум начинает говорить, значит, он с той же легкостью мог бы усваивать в этом же возрасте и письменную речь.
Причем обучать ребенка чтению следует не буквами, а сразу целыми словами. Ведь чтение – это функция мозга, а для мозга не имеет значения «слышит» он слово или «видит». Главное, чтобы слово звучало громко и отчетливо, а еще - было изображено большими яркими буквами. Доман обращает внимание на тот факт, что буквы, составляющие слово, являются для ребенка абстракциями в отличие от реального предмета, поэтому легче «узнать» цельный буквенный образ (выучить слово, обозначающее предмет), чем запомнить отдельную букву. Вот когда малыш уже научится читать, ему следует показать алфавит, научить его называть буквы и рассказать, зачем они нужны. На этих принципах и построено обучение ребенка чтению целыми словами (так называемое «глобальное чтение»).
Доман считает, что оптимальный возраст для начала обучения малыша чтению слов - три-шесть месяцев. Начать в год - тоже неплохо. А вот после двух лет ребенка учить будет все сложнее с каждым годом.

Наше знакомство с данной методикой началось в 8 месяцев.Это было пособие от компании "Умница".В 1 год Соня с легкостью отличала слово трамвай от троллейбуса! Она еще не могла их сказать,но показывала без ошибок.К этому моменту накопительный словарь содержал около 100 новых слов,которые она определяла без ошибочно.Это была наша первая победа.Воодушевившись этим я решила продолжить,но тут я наткнулась на еще одну очень интересную методику,которая дополняла Домана и была более логичной,на мой взгляд.

Это пособия Зайцева:

Это пособие значительно экономило время и обладало еще одним неоспоримым преимуществом-ребенок видел то,о чем читал.Ребенок видел сам предмет,картинку,т.е. задействованы уже более глобальные сферы мозга: малыш слышит,видит слово и результат.Именно с этими пособиями наши занятия пошли быстрее.

Игр можно провести массу:

я разбрасывала карточки словом вверх, а картинкой вниз и просила купить мне шоколадку и ребенок весело шагал по комнате в поисках нужной картинки.Когда Соня хорошо справлялась,мы стали осваивать сортировку: овощи и фрукты,ягоды и конфеты и т.д.

Играли в лото: я сканировала листы из методички,разрезала на карточки и мы играли,сначала картинками вверх,дальше сложнее,постепенно переходя только к словам.

Завели специальную коробочку и туда складывали отработанные карточки,которые просматривали каждый день + к новым.

Параллельно с чтением мы продолжали занятия по цветам,комплект тоже был от "Умницы",но сейчас уже не составит труда найти все карточки по цветам в интернете.Вот здесь можно посмотреть наши первые проверки по цветам:

Вот тут можно скачать карточки с основными цветами:

Скачать
flashcards-002-a4.pdf
Adobe Acrobat документ 800.6 KB

Оставить комментарий

Комментарии: 0