Второй класс пройден!!!! Уррра
Ну вот и закончился учебный год!
Получены итоговые оценки за год,отыграны отчетные концерты в музыкальной школе и успехом увенчался наш дебют на сцене, в качестве артистки.С этого года Соня ходит на актерское мастерство.
А теперь обо всем по порядку.
Второй класс пройден!!!! Уррра
Ну вот и закончился учебный год!
Получены итоговые оценки за год,отыграны отчетные концерты в музыкальной школе и успехом увенчался наш дебют на сцене, в качестве артистки.С этого года Соня ходит на актерское мастерство.
А теперь обо всем по порядку.
Когда идти к нейропсихологу?
Нейропсихология становиться все более популярной и все, чаще родители задают вопрос, в каких случаях нужно обязательно показаться нейропсихологу.
Самый большой миф среди родителей это то,что нейрокоррекция актуальна только для школьников и поэтому,львиная доля клиентов обращаются именно в период перед школой, а если точнее,то за три месяца.
Понятно,что родители не знают,что это не тот случай,когда пришел-сделал и сразу получил результат. Нейрокоррекция,процесс достаточно длительный,но эффективный.
Я постараюсь назвать причины,которые должны насторожить родителей:
От 2 мес. до 1,5 лет
-ребенок родился синюшным
-было выдавливание
-эпидуральная анестезия
-общий и длительный наркоз
-пониженный тонус
-отсутствие гуления
-постоянно капризнячает
-плохо спит по ночам
-обильные и частые срыгивания
От 1,5 до 3 лет
-не ползает
-не имитирует
-плохой аппетит
-ребенок часто потеет
-плохой сон
-ребенок не слышит инструкцию
-не говорит
-не отзывается на имя
От 3 до 7 лет
-сохраняется дневной сон после 6 лет
-быстрая утомляемость
-гиперактивность
-медлительность
-частые истерики
-не ходит сам в туалет
-не ест сам
-избирательность в еде
-тики,шмыгает носом,скрипит зубами
-потеет голова и ладошки
-не понимает инструкцию
-реагирует плачем на любой конфликт
Физиологические механизмы и освоение пространства.
Я думаю,что не нужно обьяснять,что чем тяжелее ребенок,тем меньше у него возможностей для освоения пространства. Бывает так,что детки настолько гипотоничные,что ложатся и даже поднять головы не могут,или могут,но корреляции с глазами нет и нужно просить несколько раз: посмотри на игрушку. А теперь вспомним норму,что там? а там не надо просить,он сам смотрит и следит. Вот и тут нужно от ребенка добиться ответа тела,должно быть его собственное желание.это должно происходить от собственного импульса и вот когда этот механизм будет запущен то не будет проблем с посадкой и с четвереньками.
Если мы посмотрим на ребенка 5 месяцев,что там? он начинает приподниматься,раскачиваться,присаживаться,другими словами это определенный этап. Сначала это получается неуклюже,он заваливается,но все таки со временем он самостоятельно сядет и потом будет пробовать ползти. Если происходит какой то дефицит,пропуск определенного этапа то он непосредственно коррелирует с разного рода речевыми нарушениями. Архипов говорил,что ползание на четвереньках очень важный этап т.к. влияет на голосовой аппарат,его перераспределение и на правильное положение языка .
Ребенку 6 месяцев начинается этап ползания и что там у нас происходит такого важного и ожидаемого?Лепет. Начинается лепетная речь. И если ребенок активно и правильно, я еще раз говорю правильно ползает,а не компенсированно,то лепет будет очень разнообразным и богатым.
По сути что дает ползание? Расширение пространства , а значит возможностей.
Он потихонечку начинает видеть дальше,развивается мануальная деятельность,вспомните,сколько раз он промахивается прежде чем захватить нужный ему предмет.Ему трудно оценить расстояние с первого раза, а в следующий раз это оказывается в достижимом поле. А значит,начинается формироваться целенаправленность какая-то.
И вот этот этап-Бимануальная активность ,межполушарное пространство,больше возможностей сенсорики и моторики,вот мы уже насытили ранний этап чтобы двигаться дальше.
Стоя: ребенок начинает вставать,продолжает формироваться закрепляться ось,опять же,вертикальное положение это баланс. Что в речи по этому этапу?
Когда ребенок стоит с опорой ,но на своих ногах это этап первых слов. Еще далеко до первых фраз,но с улучшением координации слов будет все больше. Идет освоение право-лево,верх-низ и только потом спереди-сзади.
Ребенок легко может доползти до интересующего его обьекта, а вот дойти.....Ему необходимо научиться поворачиваться и все эти движения отражаются на речи.
Так что же мы получаем в итоге,мы наглядно смогли увидеть,что если пропускается хотя бы одна фаза,то выпадает целый комплекс предэтапов и ком растет, а развития нет.
Именно поэтому вся нейрокоррекция построена на том,что мы опускаемся до уровня младенца и от него начинаем свой рост и развитие,чтобы последовательно пройти все этапы и дать мозгу возможность правильной работы.
Продолжение следует.....
Музыкальная шкатулка
Вчера в музыкальной школе состоялся концерт где выступало фортепианное отделение вместе с начинающими артистами. Откуда артисты,спросите вы?
Уже 3 месяца Соня посещает курсы сценической речи и актерское мастерство.Ну вот такой я сапожник без сапог,другим детям помогаю, а свою красиво говорить научить все руки не доходят.
Вот вчера наши юные чтецы впервые рассказывали стихи,но первый блин комом,волнение сделало свое грязное дело, начало было хорошее, а дальше Соня включила скорость,хотя,что я вам рассказываю,сейчас сами все увидите.
Энергия и развитие,где связь?
-Мы ходим к логопеду, а еще к нейропсихологу,на танцы,на музыку,гимнастику и еще мы ходим в сад,но там совсем немножко,всего то 3-4 часа, а потом еще бассейн.
Дальше я слушать перестала и просто перебила маму,которая с воодушевлением мне рассказывала про занятость ребенка.
И ,казалось бы, а что тут такого.ребенок занят,он развивается и все вокруг довольны.
-А все ли? точно? Вы уверены?
Мама искренне удивляется моей нотке сарказма и переспрашивает.
-А вы что против?
-Я? Да нет,это ваш ребенок и вам с ним жить дальше.
Такие диалоги случаются все чаще ,но ситуация не меняется в лучшую сторону, я про развитие ребенка. Резкого скачка не происходит.И ,О,Боже! Он не начинает говорить предложениями после полугода занятий,у него все так же не слушаются руки,он неуверенно ходит,слабая концентрация,он впадает в истерики, и еще много чего не так.
Я все понимаю и принимаю родителей такими какие они есть,помниться "я сама была такою.....9 лет тому назад!
И мне тоже хотелось все и сразу,но благо финансов не хватило сразу на все хотелки и поэтому мне рано пришлось правильно расставлять приоритеты. Со временем ,кстати, я не разочаровалась,а поняла,что все сделала верно.
Не претендую на звание "мысль года",но все же озвучу свои соображения по данному поводу:
Что мы имеем?
-ребенок с СД 1,5-3лет.
Почему то именно в этом возрасте родители пытаются запихнуть свое чадо во всевозможные кружки, а то ж после трех то поздно.
Поздно то может и поздно,но поздно для нормотипичного среднестатистического ребенка. А у нас?
Гипотонус на лицо в 90%,первый блок мозга работает не то чтобы с перебоями,но энергии хватает только для поддержания всех жизненных функций, а проще говоря,чтоб организм не умер,он чего то там коптит и все.... Дальше мозг уходит в андеграунд и ребенок отключается. Он может и не спать,он просто выпадает из реальности и даже если у него сейчас занятия с супер дефектологом или тренером олимпийским чемпионом, вряд ли они принесут ему пользу.
Очень много сил у родителей уходит не на то,что сейчас важно, а на то,что сейчас модно. В результате,происходит попросту обкрадывание ресурса заложенного именно для какой то одной конкретной функции.
Все как зомби помещались на социализации, а на кой черт она нужна 2 летнему неговорящему и не ходящему ребенку никто сказать не может. Но вот сказали же надо и вот мама из последних сил тащит этого бедного амебоподобного ребенка "в драм кружок,кружок по фото". ЗАЧЕМ??? Зачем ему танцы с бубнами если он не ходит и ему сидеть трудно,потому что не хватает ресурса.Кто там,дорогие мои друзья,развивается? Верно,мама.
В сад? отличная идея,но только в том случае если он готов, а если нет,то ему будет и в 4 и 5 не поздно. Важно чтобы ребенок комфортно себя чувствовал там, а ведь есть дети которым эмоционально очень тяжело это дается и какое уж там развитие,нервная система включает программу самоуничтожения.,ребенок начинает постоянно болеть, а по другому нельзя,иначе он сойдет с ума в этой реальности и это является единственным верным решением,но мы это замечать не хотим.
Важно все делать вовремя,не зря же существуют Сензитивный период развития (встречается также сенситивный) — период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения.
Именно на него необходимо опираться в первую очередь,чтобы не загружать нервную систему, а помогать ей развиваться в сложившихся условиях.
Второй класс пройден!!!! Уррра
Ну вот и закончился учебный год!
Получены итоговые оценки за год,отыграны отчетные концерты в музыкальной школе и успехом увенчался наш дебют на сцене, в качестве артистки.С этого года Соня ходит на актерское мастерство.
А теперь обо всем по порядку.
Когда идти к нейропсихологу?
Нейропсихология становиться все более популярной и все, чаще родители задают вопрос, в каких случаях нужно обязательно показаться нейропсихологу.
Самый большой миф среди родителей это то,что нейрокоррекция актуальна только для школьников и поэтому,львиная доля клиентов обращаются именно в период перед школой, а если точнее,то за три месяца.
Понятно,что родители не знают,что это не тот случай,когда пришел-сделал и сразу получил результат. Нейрокоррекция,процесс достаточно длительный,но эффективный.
Я постараюсь назвать причины,которые должны насторожить родителей:
От 2 мес. до 1,5 лет
-ребенок родился синюшным
-было выдавливание
-эпидуральная анестезия
-общий и длительный наркоз
-пониженный тонус
-отсутствие гуления
-постоянно капризнячает
-плохо спит по ночам
-обильные и частые срыгивания
От 1,5 до 3 лет
-не ползает
-не имитирует
-плохой аппетит
-ребенок часто потеет
-плохой сон
-ребенок не слышит инструкцию
-не говорит
-не отзывается на имя
От 3 до 7 лет
-сохраняется дневной сон после 6 лет
-быстрая утомляемость
-гиперактивность
-медлительность
-частые истерики
-не ходит сам в туалет
-не ест сам
-избирательность в еде
-тики,шмыгает носом,скрипит зубами
-потеет голова и ладошки
-не понимает инструкцию
-реагирует плачем на любой конфликт
Физиологические механизмы и освоение пространства.
Я думаю,что не нужно обьяснять,что чем тяжелее ребенок,тем меньше у него возможностей для освоения пространства. Бывает так,что детки настолько гипотоничные,что ложатся и даже поднять головы не могут,или могут,но корреляции с глазами нет и нужно просить несколько раз: посмотри на игрушку. А теперь вспомним норму,что там? а там не надо просить,он сам смотрит и следит. Вот и тут нужно от ребенка добиться ответа тела,должно быть его собственное желание.это должно происходить от собственного импульса и вот когда этот механизм будет запущен то не будет проблем с посадкой и с четвереньками.
Если мы посмотрим на ребенка 5 месяцев,что там? он начинает приподниматься,раскачиваться,присаживаться,другими словами это определенный этап. Сначала это получается неуклюже,он заваливается,но все таки со временем он самостоятельно сядет и потом будет пробовать ползти. Если происходит какой то дефицит,пропуск определенного этапа то он непосредственно коррелирует с разного рода речевыми нарушениями. Архипов говорил,что ползание на четвереньках очень важный этап т.к. влияет на голосовой аппарат,его перераспределение и на правильное положение языка .
Ребенку 6 месяцев начинается этап ползания и что там у нас происходит такого важного и ожидаемого?Лепет. Начинается лепетная речь. И если ребенок активно и правильно, я еще раз говорю правильно ползает,а не компенсированно,то лепет будет очень разнообразным и богатым.
По сути что дает ползание? Расширение пространства , а значит возможностей.
Он потихонечку начинает видеть дальше,развивается мануальная деятельность,вспомните,сколько раз он промахивается прежде чем захватить нужный ему предмет.Ему трудно оценить расстояние с первого раза, а в следующий раз это оказывается в достижимом поле. А значит,начинается формироваться целенаправленность какая-то.
И вот этот этап-Бимануальная активность ,межполушарное пространство,больше возможностей сенсорики и моторики,вот мы уже насытили ранний этап чтобы двигаться дальше.
Стоя: ребенок начинает вставать,продолжает формироваться закрепляться ось,опять же,вертикальное положение это баланс. Что в речи по этому этапу?
Когда ребенок стоит с опорой ,но на своих ногах это этап первых слов. Еще далеко до первых фраз,но с улучшением координации слов будет все больше. Идет освоение право-лево,верх-низ и только потом спереди-сзади.
Ребенок легко может доползти до интересующего его обьекта, а вот дойти.....Ему необходимо научиться поворачиваться и все эти движения отражаются на речи.
Так что же мы получаем в итоге,мы наглядно смогли увидеть,что если пропускается хотя бы одна фаза,то выпадает целый комплекс предэтапов и ком растет, а развития нет.
Именно поэтому вся нейрокоррекция построена на том,что мы опускаемся до уровня младенца и от него начинаем свой рост и развитие,чтобы последовательно пройти все этапы и дать мозгу возможность правильной работы.
Продолжение следует.....
Музыкальная шкатулка
Вчера в музыкальной школе состоялся концерт где выступало фортепианное отделение вместе с начинающими артистами. Откуда артисты,спросите вы?
Уже 3 месяца Соня посещает курсы сценической речи и актерское мастерство.Ну вот такой я сапожник без сапог,другим детям помогаю, а свою красиво говорить научить все руки не доходят.
Вот вчера наши юные чтецы впервые рассказывали стихи,но первый блин комом,волнение сделало свое грязное дело, начало было хорошее, а дальше Соня включила скорость,хотя,что я вам рассказываю,сейчас сами все увидите.
Энергия и развитие,где связь?
-Мы ходим к логопеду, а еще к нейропсихологу,на танцы,на музыку,гимнастику и еще мы ходим в сад,но там совсем немножко,всего то 3-4 часа, а потом еще бассейн.
Дальше я слушать перестала и просто перебила маму,которая с воодушевлением мне рассказывала про занятость ребенка.
И ,казалось бы, а что тут такого.ребенок занят,он развивается и все вокруг довольны.
-А все ли? точно? Вы уверены?
Мама искренне удивляется моей нотке сарказма и переспрашивает.
-А вы что против?
-Я? Да нет,это ваш ребенок и вам с ним жить дальше.
Такие диалоги случаются все чаще ,но ситуация не меняется в лучшую сторону, я про развитие ребенка. Резкого скачка не происходит.И ,О,Боже! Он не начинает говорить предложениями после полугода занятий,у него все так же не слушаются руки,он неуверенно ходит,слабая концентрация,он впадает в истерики, и еще много чего не так.
Я все понимаю и принимаю родителей такими какие они есть,помниться "я сама была такою.....9 лет тому назад!
И мне тоже хотелось все и сразу,но благо финансов не хватило сразу на все хотелки и поэтому мне рано пришлось правильно расставлять приоритеты. Со временем ,кстати, я не разочаровалась,а поняла,что все сделала верно.
Не претендую на звание "мысль года",но все же озвучу свои соображения по данному поводу:
Что мы имеем?
-ребенок с СД 1,5-3лет.
Почему то именно в этом возрасте родители пытаются запихнуть свое чадо во всевозможные кружки, а то ж после трех то поздно.
Поздно то может и поздно,но поздно для нормотипичного среднестатистического ребенка. А у нас?
Гипотонус на лицо в 90%,первый блок мозга работает не то чтобы с перебоями,но энергии хватает только для поддержания всех жизненных функций, а проще говоря,чтоб организм не умер,он чего то там коптит и все.... Дальше мозг уходит в андеграунд и ребенок отключается. Он может и не спать,он просто выпадает из реальности и даже если у него сейчас занятия с супер дефектологом или тренером олимпийским чемпионом, вряд ли они принесут ему пользу.
Очень много сил у родителей уходит не на то,что сейчас важно, а на то,что сейчас модно. В результате,происходит попросту обкрадывание ресурса заложенного именно для какой то одной конкретной функции.
Все как зомби помещались на социализации, а на кой черт она нужна 2 летнему неговорящему и не ходящему ребенку никто сказать не может. Но вот сказали же надо и вот мама из последних сил тащит этого бедного амебоподобного ребенка "в драм кружок,кружок по фото". ЗАЧЕМ??? Зачем ему танцы с бубнами если он не ходит и ему сидеть трудно,потому что не хватает ресурса.Кто там,дорогие мои друзья,развивается? Верно,мама.
В сад? отличная идея,но только в том случае если он готов, а если нет,то ему будет и в 4 и 5 не поздно. Важно чтобы ребенок комфортно себя чувствовал там, а ведь есть дети которым эмоционально очень тяжело это дается и какое уж там развитие,нервная система включает программу самоуничтожения.,ребенок начинает постоянно болеть, а по другому нельзя,иначе он сойдет с ума в этой реальности и это является единственным верным решением,но мы это замечать не хотим.
Важно все делать вовремя,не зря же существуют Сензитивный период развития (встречается также сенситивный) — период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения.
Именно на него необходимо опираться в первую очередь,чтобы не загружать нервную систему, а помогать ей развиваться в сложившихся условиях.
Второй класс пройден!!!! Уррра
Ну вот и закончился учебный год!
Получены итоговые оценки за год,отыграны отчетные концерты в музыкальной школе и успехом увенчался наш дебют на сцене, в качестве артистки.С этого года Соня ходит на актерское мастерство.
А теперь обо всем по порядку.
Когда идти к нейропсихологу?
Нейропсихология становиться все более популярной и все, чаще родители задают вопрос, в каких случаях нужно обязательно показаться нейропсихологу.
Самый большой миф среди родителей это то,что нейрокоррекция актуальна только для школьников и поэтому,львиная доля клиентов обращаются именно в период перед школой, а если точнее,то за три месяца.
Понятно,что родители не знают,что это не тот случай,когда пришел-сделал и сразу получил результат. Нейрокоррекция,процесс достаточно длительный,но эффективный.
Я постараюсь назвать причины,которые должны насторожить родителей:
От 2 мес. до 1,5 лет
-ребенок родился синюшным
-было выдавливание
-эпидуральная анестезия
-общий и длительный наркоз
-пониженный тонус
-отсутствие гуления
-постоянно капризнячает
-плохо спит по ночам
-обильные и частые срыгивания
От 1,5 до 3 лет
-не ползает
-не имитирует
-плохой аппетит
-ребенок часто потеет
-плохой сон
-ребенок не слышит инструкцию
-не говорит
-не отзывается на имя
От 3 до 7 лет
-сохраняется дневной сон после 6 лет
-быстрая утомляемость
-гиперактивность
-медлительность
-частые истерики
-не ходит сам в туалет
-не ест сам
-избирательность в еде
-тики,шмыгает носом,скрипит зубами
-потеет голова и ладошки
-не понимает инструкцию
-реагирует плачем на любой конфликт
Физиологические механизмы и освоение пространства.
Я думаю,что не нужно обьяснять,что чем тяжелее ребенок,тем меньше у него возможностей для освоения пространства. Бывает так,что детки настолько гипотоничные,что ложатся и даже поднять головы не могут,или могут,но корреляции с глазами нет и нужно просить несколько раз: посмотри на игрушку. А теперь вспомним норму,что там? а там не надо просить,он сам смотрит и следит. Вот и тут нужно от ребенка добиться ответа тела,должно быть его собственное желание.это должно происходить от собственного импульса и вот когда этот механизм будет запущен то не будет проблем с посадкой и с четвереньками.
Если мы посмотрим на ребенка 5 месяцев,что там? он начинает приподниматься,раскачиваться,присаживаться,другими словами это определенный этап. Сначала это получается неуклюже,он заваливается,но все таки со временем он самостоятельно сядет и потом будет пробовать ползти. Если происходит какой то дефицит,пропуск определенного этапа то он непосредственно коррелирует с разного рода речевыми нарушениями. Архипов говорил,что ползание на четвереньках очень важный этап т.к. влияет на голосовой аппарат,его перераспределение и на правильное положение языка .
Ребенку 6 месяцев начинается этап ползания и что там у нас происходит такого важного и ожидаемого?Лепет. Начинается лепетная речь. И если ребенок активно и правильно, я еще раз говорю правильно ползает,а не компенсированно,то лепет будет очень разнообразным и богатым.
По сути что дает ползание? Расширение пространства , а значит возможностей.
Он потихонечку начинает видеть дальше,развивается мануальная деятельность,вспомните,сколько раз он промахивается прежде чем захватить нужный ему предмет.Ему трудно оценить расстояние с первого раза, а в следующий раз это оказывается в достижимом поле. А значит,начинается формироваться целенаправленность какая-то.
И вот этот этап-Бимануальная активность ,межполушарное пространство,больше возможностей сенсорики и моторики,вот мы уже насытили ранний этап чтобы двигаться дальше.
Стоя: ребенок начинает вставать,продолжает формироваться закрепляться ось,опять же,вертикальное положение это баланс. Что в речи по этому этапу?
Когда ребенок стоит с опорой ,но на своих ногах это этап первых слов. Еще далеко до первых фраз,но с улучшением координации слов будет все больше. Идет освоение право-лево,верх-низ и только потом спереди-сзади.
Ребенок легко может доползти до интересующего его обьекта, а вот дойти.....Ему необходимо научиться поворачиваться и все эти движения отражаются на речи.
Так что же мы получаем в итоге,мы наглядно смогли увидеть,что если пропускается хотя бы одна фаза,то выпадает целый комплекс предэтапов и ком растет, а развития нет.
Именно поэтому вся нейрокоррекция построена на том,что мы опускаемся до уровня младенца и от него начинаем свой рост и развитие,чтобы последовательно пройти все этапы и дать мозгу возможность правильной работы.
Продолжение следует.....
Музыкальная шкатулка
Вчера в музыкальной школе состоялся концерт где выступало фортепианное отделение вместе с начинающими артистами. Откуда артисты,спросите вы?
Уже 3 месяца Соня посещает курсы сценической речи и актерское мастерство.Ну вот такой я сапожник без сапог,другим детям помогаю, а свою красиво говорить научить все руки не доходят.
Вот вчера наши юные чтецы впервые рассказывали стихи,но первый блин комом,волнение сделало свое грязное дело, начало было хорошее, а дальше Соня включила скорость,хотя,что я вам рассказываю,сейчас сами все увидите.
Энергия и развитие,где связь?
-Мы ходим к логопеду, а еще к нейропсихологу,на танцы,на музыку,гимнастику и еще мы ходим в сад,но там совсем немножко,всего то 3-4 часа, а потом еще бассейн.
Дальше я слушать перестала и просто перебила маму,которая с воодушевлением мне рассказывала про занятость ребенка.
И ,казалось бы, а что тут такого.ребенок занят,он развивается и все вокруг довольны.
-А все ли? точно? Вы уверены?
Мама искренне удивляется моей нотке сарказма и переспрашивает.
-А вы что против?
-Я? Да нет,это ваш ребенок и вам с ним жить дальше.
Такие диалоги случаются все чаще ,но ситуация не меняется в лучшую сторону, я про развитие ребенка. Резкого скачка не происходит.И ,О,Боже! Он не начинает говорить предложениями после полугода занятий,у него все так же не слушаются руки,он неуверенно ходит,слабая концентрация,он впадает в истерики, и еще много чего не так.
Я все понимаю и принимаю родителей такими какие они есть,помниться "я сама была такою.....9 лет тому назад!
И мне тоже хотелось все и сразу,но благо финансов не хватило сразу на все хотелки и поэтому мне рано пришлось правильно расставлять приоритеты. Со временем ,кстати, я не разочаровалась,а поняла,что все сделала верно.
Не претендую на звание "мысль года",но все же озвучу свои соображения по данному поводу:
Что мы имеем?
-ребенок с СД 1,5-3лет.
Почему то именно в этом возрасте родители пытаются запихнуть свое чадо во всевозможные кружки, а то ж после трех то поздно.
Поздно то может и поздно,но поздно для нормотипичного среднестатистического ребенка. А у нас?
Гипотонус на лицо в 90%,первый блок мозга работает не то чтобы с перебоями,но энергии хватает только для поддержания всех жизненных функций, а проще говоря,чтоб организм не умер,он чего то там коптит и все.... Дальше мозг уходит в андеграунд и ребенок отключается. Он может и не спать,он просто выпадает из реальности и даже если у него сейчас занятия с супер дефектологом или тренером олимпийским чемпионом, вряд ли они принесут ему пользу.
Очень много сил у родителей уходит не на то,что сейчас важно, а на то,что сейчас модно. В результате,происходит попросту обкрадывание ресурса заложенного именно для какой то одной конкретной функции.
Все как зомби помещались на социализации, а на кой черт она нужна 2 летнему неговорящему и не ходящему ребенку никто сказать не может. Но вот сказали же надо и вот мама из последних сил тащит этого бедного амебоподобного ребенка "в драм кружок,кружок по фото". ЗАЧЕМ??? Зачем ему танцы с бубнами если он не ходит и ему сидеть трудно,потому что не хватает ресурса.Кто там,дорогие мои друзья,развивается? Верно,мама.
В сад? отличная идея,но только в том случае если он готов, а если нет,то ему будет и в 4 и 5 не поздно. Важно чтобы ребенок комфортно себя чувствовал там, а ведь есть дети которым эмоционально очень тяжело это дается и какое уж там развитие,нервная система включает программу самоуничтожения.,ребенок начинает постоянно болеть, а по другому нельзя,иначе он сойдет с ума в этой реальности и это является единственным верным решением,но мы это замечать не хотим.
Важно все делать вовремя,не зря же существуют Сензитивный период развития (встречается также сенситивный) — период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения.
Именно на него необходимо опираться в первую очередь,чтобы не загружать нервную систему, а помогать ей развиваться в сложившихся условиях.
Отчетный концерт 2016
Вот и пролетел учебный год! Мне всегда очень грустно от этого. Сегодня,мы испытали настоящую гордость за нашу маленькую ученицу...........сегодня состоялся первый отчетный концерт где участвовала и Соня.
Вот фрагмент выступления:
Апрель 2016
Как пролетело время,осталось совсем немного и учебный год заканчивается. За это время мы прошли тернистый путь от игры одной нотки до серьезной пьески. Конечно,есть еще огрехи в игре,но Соня старается их вовремя исправлять. Пальчики не хотели слушаться,но сейчас они двигаются гораздо быстрее и музыка начинает литься не прерываясь.
Январь 2016
Праздники закончились и мы опять вернулись к занятиям. Теперь учитель дает все больше музыкальной грамоты и Соне предстоит выучить массу новых терминов: диезы, бемоли, легаты и т.д
Надо сказать, что теория ее не очень интересует и поэтому она всегда просит скорее перейти именно к игре.
Музыка ей нравится, а особенно, если у нее получается! Но когда приходиться разучивать новую пьсу, то конечно, приходиться играть ее не один раз и вот тут Соня начинает нервничать.
А если бы вы видели, как ее расстраивает критика! Вот она играла, старалась держать кисть, пальцы и вдруг педагог говорит,что были помарки и эта игра не заслуживает оценки отлично,вот тут просыпается характер! Она готова играть мелодию до тех пор, пока педагог не скажет:
-Вот сейчас отлично!
С танцами в этом году пришлось распрощаться из-за проблем с коленной чашечкой, но зато добавился вокал,но там еще рано говорить об успехах)))
Завершение музыкального года
Главным достижением этого года я считаю умение Сони играть в четыре руки. Сначала эта техника ну никак не давалась, потому что Соня слушала аккомпанемент и сбивалась, но потом приноровилась и сейчас получается уже гораздо лучше.
А так как у нас на пороге новогодний праздник, то вот вам новогодняя песенка:
Соне очень нравится заниматься музыкой, когда у нее не получается она переигрывает несколько раз и старается до тех пор, пока наша Татьяна Анатольевна не скажет, что вот теперь на 5+.
Первый закрытый концерт)))))
Вот такая афиша красовалась у нас с утра! Мы готовились серьезно и были даже билеты, которая Соня старательно готовила.
С чего вдруг мы все это затеяли?
Прошло ровно 6 уроков с момента начала наших музыкальных занятий. А т.к. папа не успевает отследить успехи,то вот и решили устроить мини-концерт! Ребенок был счастлив. Она готовилась, репетировала и очень волновалась. Знаете какая у нее мечта? Она очень хочет стать великим музыкантом. По-моему очень достойно звучит.
А вот и билет! Скрипичный ключ-дело рук самого музыканта! Это ее гордость)))
Строго не судите! Музыкант волновался....
Играет Соня намерено без нот, она запоминает их, а потом уже не нуждается.
На прошлом уроке они выучили песенку про Бабу-Ягу и на этой же песенки Соня пробовала играть двумя руками, до этого она играла только одной рукой и одним пальцем.
Музыка развивает интеллект...
И.П. Павлов писал,что "...главный импульс для полушарий коры головного мозга идет из подкорки.Если исключить эти эмоции,то кора лишается главного источника силы."
Это говорит о том,что эмоции и мышление тесно связаны между собой.
Под влиянием музыкальных впечатлений начинают разговаривать самые инертные дети с замедленным умственным развитием,которых,казалось,никакими силами невозможно разговорить.
Как показали совместные исследования венгерских и немецких ученых,дети,занимающиеся музыкой,обладают лучшей реакцией,легче усваивают счет.Была отмечена также прямая связь между музыкальными и математическими способностями ребенка.
Музыка будит мысль. Тибор Шаран считает,что "...слушание музыки способствует лучшему усвоению познавательного материала других предметов,уменьшает чувство перегруженности."(Л. Мадорский)
Из огромного мира звуков особенно влекут малыша -музыкальные.Уже в три-четыре месяца малыш не только прислушивается к музыке,но и реагирует на нее: при звуках колыбельной лежит тихо,спокойно, а под живую музыку улыбается и радуется.
Как организовать слушание музыки
-музыка,даже самая замечательная,НЕ ДОЛЖНА звучать постоянно.В этом случае она не только перестает восприниматься как удовольствие и радость,но перестает восприниматься вообще.
-музыка не должна звучать слишком громко.
-не надо давать слушать музыку ребенку,если ему не хочется,он в это время к слушанию не расположен. Любая мама это сразу поймет.(А. Зак)
Длительность прослушивания в первый раз не должна превышать 2-3 минуты три-четыре раза в день.Постепенно к 9-12 месяцам это время можно увеличить до 15-20минут.К году, а иногда и раньше,ребенок сам будет показывать на источник музыки и просить его включать.
И конечно же,как всегда,нам поможет игра,создание различных игровых ситуаций.
Где звук?(для детей 2-3 месяцев)
В этом возрасте уже развивается связь между звуком и его источником. Вы звоните в колокольчик или стучите в погремушку,которые находятся в поле зрения ребенка. Потом отводите их в сторону,чтобы малыш их не видел. Ребенок тянется взглядом и радуется,что обнаружил предмет.
Найди меня (для детей 5-6 месяцев)
Когда малыш начинает ползать,вы прячетесь с колокольчиком в руках и звоните. Малыш по звуку находит вас.
Найди музыку(с 6 месяцев)
В виде игры можно устроить прослушивание музыки. Вы включаете источник звука(в моем случае это был телефон с записями классики)кладете его на пол и слушаете, а потом накрываете источник платочком или покрывалом и говорите: Где музыка? Получается очень весело!
Веселых вам игр и хорошего настроения!
Первые результаты
Вот не в Сонином характере сидеть и зубрить.,ну вот не любит она этого. Запоминает быстро,визуально,на слух,при этом совершенно не вникая какую ноту она играет. Ей вообще все равно,она получает удовольствие от процесса игры именно музыки. А когда педагог прерывает этот самый волшебный процесс,обращая внимания на кисть,положение пальцев и т.д.,у ребенка пропадает желание. Объясняю,что нельзя без знания нот играть красивую музыку,нужно понимать ее,знать, как правильно руки расположить,каким пальцем клавишу нажать,....
И делая глубокий вдох,мой юный музыкант снова садится,поправляет руки,правильно держит спину и начинает вникать.......
Ох,уж эти гаммы....
Даааа,энтузиазма у ребенка поубавилось. Она так хотела стать великой пианисткой, а теперь что-то чаще вздыхает и пытается отвертеться от занятий дома.
ЕЕ понять можно,кто ж хочет часами сидеть и отрабатывать одно и тоже. Сейчас работают над постановкой руки,пальцев,ритмом. Пока Соня соберет все и настроится ,то забывает что играть. Выучили песенку,пока играет одним пальцем,но зато пытается правильно сформировать руку.
Соне было легко ориентироваться в названиях клавиш дома,т.к. я ей приклеила специальные наклейки. По сути,она ориентировалась именно на них,совершенно не вникая в закономерность расположения клавиш. Чего не скажешь про школу,где совершенно не понятно было как и где искать нужную ноту. Это скорее моя недоработка.
Для того чтобы легче запоминалась,педагог придумала вот такие картинки. ДоМик,которые обозначает До и МИ, а домик сторожит Рекс. А вот три клавиши-забор! У забора растет ФаСоль и Лягушка СИдит.
Вот такими незамысловатыми картинками она сопровождала урок. На мой взгляд очень наглядно и понятно.
Завтра только третье занятие,посмотрим что будет дальше.....
Рабочие будни
Вчера начались занятия в музыкальной школе. В этом году мы решили замахнуться и освоить инструмент. Я хотела скрипку,но Соня уперлась и сказала,что хочет фортепиано.
Все мои убеждения по поводу того,что три струны легче запомнить нежели 72 клавиши,к сожалению,успехом не увенчались. Ну что ж,поживем увидим.
К моей великой радости Соня вспомнила многое из прошлогоднего обучения. Дома мы тоже играли разные музыкальные сказки и даже песенки одним пальцем, к сожалению это все,на что я была способна. Ведь сама я ,к своему стыду,бросила обучение на гитаре ,о чем сейчас очень жалею.
На занятии, наша любимая,Татьяна Анатольевна играя познакомила Соню с постановкой рук ,строением инструмента,расположением нот(я потом расскажу,это очень интересно, а главное наглядно для ребенка), я кстати,была очень удивлена,как ребенок смог быстро запомнить где какая нота, я давала ей только 7 и то при помощи наклеек , дальше мы не углублялись.
Мы получили первое домашнее задание,уже купили прописи(они оказались очень полезными и для письма) и нотную тетрадь. Так что ждем следующего занятия и в ПУТЬ,в увлекательный мир музыки. Пусть нам повезет!
Мир музыкальных образов
Мне всегда хотелось научиться правильно слушать и понимать музыку. Мне хотелось познакомить Соню с самыми красивыми и известными музыкальными произведениями и вызвать у нее эмоциональный отклик на музыку,ведь это сложный процесс для ребенка, в который вовлечены и мышление и образная память.
Но как это сделать,если я не имею музыкального образования?
Я нашла удивительную книгу Мир музыкальных образов,в которой собраны подробные конспекты. Занятия сопровождаются игровыми приемами,рассматриванием картин,художественным слогом и театрализацией.
В книгу вошли произведения Чайковского,М.И.Глинки,и Римского -Корсакова.
Еще мы стали обладателями вот такого Музыкального букваря.
Книга знакомит с нотками, а еще в ней представлены простые песенки,которые ребенок может сам наиграть.
Урок хореографии...
Это разминка, снимала 10 апреля.
Здесь отрабатывают элемент прыжка.
Отчетный урок по раннему эстетическому развитию Май 2014 год
Вот и подошел к концу учебный год! Скоро зазвенят последние звонки и все ученики разбегутся кто-куда. В уходящем учебном году и мы стали ,своего рода учениками,ведь Соня полгода занималась в музыкальной школе в группе Раннего Эстетического Развития. И совсем недавно,20 мая,и для нас был заключительный показательный урок. Урок проходил индивидуально для каждого ученика,для того чтобы показать родителям весь спектр полученных знаний.
В целом я довольна годом,который мы отзанимались,Соня заметно стала лучше говорить,стала дисциплинированной,внимательной и движения заметно стали лучше,пластичнее. Покажу Вам сокращенный урок,из 1,5 часов я сократила его до 15 минут.
Наша музыкальная сказка
Пальчики еще совсем не слушаются,но Сонечка очень старается! Эту сказку они учили не в школе,это моя импровизация, а вот Петушка-учили по нотам в школе. Сначала просто хлопали, а потом пробовали играть одним пальцем.
Вот здесь еще есть материал по ноткам,я выкладывала его в блоге:
http://banilaskaschool.blogspot.ru/2013/11/blog-post_16.html#more
Музыкальная грамота
Музыка сопровождает человека от момента рождения и до самой старости. Без ее красивых звуков вряд ли можно представить нашу жизнь. Она присутствует в каждом мгновении, даже если мы ее не замечаем.Она играет большую роль в жизни каждого ребенка, ведь с помощью этого вида искусства дети познают мир, всесторонне развиваются. Поэтому важно практически с рождения развивать у детей чувство ритма, слух, интерес к этому искусству.
С самого первого месяца я днем включала Соне Моцарта. Мы слушали Баха,Чайковкого,и в это время Соня затихала и практически не двигалась. Она с удовольствием засыпала под волшебные звуки симфоний. Чем старше становилась Соня,тем больше в нашей жизни было музыки.Я сама очень люблю петь,поэтому я часто пела для Сони сама. Ее любимыми колыбельными были Мороз-Мороз и "Солнышко лесное"
С года у нас была в фаворитах " Музыка Железновых". Их простые потешки быстро запоминались и Соня с удовольствием повторяла движения ручками. Позже я стала покупать первые музыкальные инструменты: маракасы,бубен,колокольчик и дудочку. Мы играли с ними,слушали как они звенят.Тогда обсудить не получалось т.к. Соня долго не говорила,но зато мы весело с ними играли.
Где-то с двух лет, я стала показывать в презентациях различных животных и мы слушали музыку(топот лошадки,полет шмеля и т.д.) К моей радости,Соня с увлечением слушала и воспринимала такие показы.Именно с того периода я стала бредить музыкальной школой. У меня нет музыкального образования,но для Сони я мечтала о ней.
Позже логопед подсказал мне,что Соне нужно развивать чувство ритма,чтобы убрать скандированность речи. А для этого просто необходимы были ритмические диктанты.
Хло,хлоп
тихо-топ,топ
Громко-топ
И вот ,осенью прошлого года моя мечта сбылась.Соня стала ходить в подготовительную группу музыкальной школы на "Раннее эстетическое развитие"
Нам невероятно повезло с педагогом! Наша чудесная Татьяна Анатольевна просто создана для работы с маленькими детьми.Она очень красиво поет и Соня с первых дней в нее влюбилась.
Вот еще несколько музыкальных загадок:
Оставить комментарий