Почерк
Почерк.... Как много в этом звуке. А хорошие почерк -это либо генетика либо пот и слезы.
В нашем случае речь идет про второй вариант. Сколько всего переписано,прочитано и просмотрено,отползано км пола и вот он результат.
Да,конечно,не каллиграфия,но для 3 класса вполне себе. В этом пособии есть время за которое ребенок должен в норме уложиться при списывание текста, а текст с каждым разом становится все больше и сложнее. В самом низу ребенок может оценить себя и разобрать ошибки и недочеты,ну это для Соня самое приятное,особенно когда все удалось и так приятно влепить себе пятерку. При написании еще есть тенденция к упрощению,но это еще фонят лобные доли.
Если вспомнить что было ДО,то можно подумать что писали два разных человека.
Помимо всех домашних заданий Соня много пишет по моим заданиям: это списывание,это диктанты,изложения и сочинения(позже выложу одно из). Хорошими сочинительскими способностями мы обязаны Асе Валасиной. Был в свое время у нее курс по развитию речи,ох,и насочиняли же мы там разных загадок и сказок.Поэтому такие задания Соня особенно любит.
Очень часто дети в этом возрасте делают много ошибок,исправлений,и вообще почерк оставляет желать лучшего,про такой говорят подкорковый почерк. Иногда по тетради ребенка можно предположить какое полушарие в дефиците. И надо понимать,что ребенок не может это проконтролировать и делает не специально.
Давайте немного разберемся в этом:
Если говорить вообще о графической деятельности,ведь многие дети в саду не очень любят рисовать и раскрашивать и здесь,чем грубее проблема,тем глубже дефецит, а это про первый блок мозга.
-снижается функция восприятия
-путает близкие по написанию и звучанию буквы
-ошибки по ослышке
-снижение обьема и качества запоминания.
Если мы говорим конкретно про сам почерк,то он зависит от физического состояния. очень часто ,такая проблема,как дисграфия может быть связана с регуляторной функцией. Отсюда проблемы с большими буквами,не пишет число,классная работа очень сильно сдвинута вправо.
Если имеет место Лобный синдром,то проблемы в учебе такие:
-уроки выполняет часами
-нужна постоянная организующая помощь ребенку.
-упрощение программ до элементарного
Здесь важно помнить: лобные доли не могут быть инициативны!!! И этим все сказано.
А еще,что тоже немаловажно,лобные дети не реагируют на наказания.
Такой ребенок не замечает ошибок:
-это знаки препинания,повторы элементов(например в слове шишка он не может оттормозить и элемент буквы Ш прописывается много раз),стереотипно выполняет действия,застревание в речи,зацикливания.
Такие дети плохо интонируют,при чтении теряют смысл и пересказ возможен только с наводящими вопросами.
Если рассматривать стволового ребенка,то у него в отличии от подкоркового,везде плохо. Подкорка выдает ПЛОХО только на утомлении.
Подкорковый синдром выдает себя :
-повышенной утомляемостью
-сниженим работоспособности.
Такие дети очень часто устают от праздников и концертов,т.е. имеет место сенсорный перегруз.
В школе это повышенная отвлекаемость и перепады внимания.
Это плохой почерк,грязь,исправления и полное игнорирование полей. При этом усвоение заний высокой,но в течении периодов оценки могут сильно колебаться.
В поведении это эмоциональные вспышки,лабильность,неадекватные реакции.(капризы,упрямство,смех) Речь часто смазанная,слишком громкая или наоборот тихая
Вот такая взаимосвязь. Поэтому не ругайте детей за плохой почерк и грязь. Важно вовремя с этим разобраться и исправить проблему.
Мячик и дисграфия. Где связь?
Да,звучит странно. Где мячик, а где письмо? В чем связь?
Все очень просто,а самое интересное,что таких проблем с письмом, как существуют сейчас во времена наших бабушек попросту не было. Почему?
Дети были ловкими,самостоятельными и они играли. Главное слово тут ИГРаЛИ. По последним исследованиям,навык игры очень даже актуален в нашем мире и сегодня,более того,сейчас у детей просто дефицит игры. И необходимо обратить на это внимание и уже сейчас попытаться восполнить этот пробел. Казалось бы,столько сейчас всего и в детских магазинах просто разбегаются глаза, а кошельки впадают в буквально в кому от ценников,но тем не менее это не меняет ситуации.
А тогда был доступен мяч,кукла-мотанка и грузовичок, а как дети играли! Значит секрет игры кроется не в самих игрушках,но сегодня не об этом. Что-то я отошла от темы.
Ах,да....Мячик.
Играя с мячиком ,конечно,же дисграфию не изведет по мановению волшебной палочки,но данный вид деятельности и не призван тренировать именно навык ловкости,нам нужно включить функцию его обеспечивающую.
Для того чтобы ребенок был успешен в становлении навыка письма очень важна:
-зрительно-моторная координация
-хороший тонус рук
-межполушарное взаимодействие
-удержание программы при быстро меняющейся последовательности движений. Для наших это ооочень сложно.
Вроде читаешь и страшно,куда бежать,как все это наладить?Да очень просто. Все это отлично тренируется в упражнениях с мячом.
Ничего,что лето закончилось. Доставайте мячики и давайте тренироваться вместе!
Пишем. Или как улучшить почерк.
Моя больная тема. В прошлом году это был просто ад,такие буквы некрасивые,да еще и прыгающие в разные стороны. Ну вот представьте на минуточку,себе струну,на которой сидят птички. А потом мальчишка хулиган взял,да и оттянул эту самую струну в сторону,да так сильно ииииии...... ПииииУУУУ. Все птички кто куда))))
Ну вот такой хаос и творился в тетради.Понимая,что второй класс предполагает большее количество письма, я решила,что лето мы посвятим письму.
Мы долго бились, я заставляла переписывать,мы списывали тексты,но ошибка была в том,что в школе не дали верный алгоритм,т.е навык не отработался, а еще и проблемы с мелкой моторикой. Короче,ситуация мрак......
Плюс - учитывая наши особенности, и что то у детей в 7-8 лет еще очень низкий уровень графомоторных навыков.
Что же влияет на улучшение навыка?
-слабая крупная моторика
-проблемы с координацией
-низкая выносливость и быстрая утомляемость
-незаконченно окостенение костей запястья.
т.е. при обучении письму это необходимо учитывать. НО! Ведь никто кроме нас! Вы же помните. Поэтому,уважаемые родители,работать в этом направлении будете вы сами.
С чего же начать?
-с освоения сенсорных эталонов
-навык сериации
-навык сравнения
Важно помнить,что процесс переработки сенсорной информации очень замедлен и это очень тормозит формирование графомоторных навыков.Поэтому начинать занятия необходимо лет с трех.
На что обращаем внимание?
1.Учим ребенка управлять движением рук.
-это штриховка
-рисование
-раскрашивание
2. Ритмизировать движения пальцев.
хорошо тема раскрыта в работе Гнездилова и указана последовательность.
3. Свободное переключение с движения одного характера на другой.
-танцевать
-играть в мяч
-лепка
Можно использовать для тренировки диск Правописания Городецкого.
Плюс ко всему вышесказанному мы использовали авторскую методику О.Лысенковой Каллиграфия. Поурочные листы,понятно изложенный материал,все четко структурировано и очень хорошо представлено в печатном виде,одним словом,бери и делай. Вот мы и старались.И уж не знаю,что конкретно сработало,но мне кажется,прогресс на лицо.
Конечно,не совершенство,но даже если сравнить с тем что было месяц назад,уже виден результат.
Расстройство письма.
Добрый день!
Сегодня поговорим о том, а что делать,если ребенок допускает ошибки в словах и вообще,отчего это происходит.
Тема очень обширная и интересная. Кстати,тема коснулась и нас,потому что в последнем диктанте я вдруг обнаружила признаки дисграфии.
Потому что вдруг слово БИНОКЛЬ,превратилось в ЕБОКЛЬ.
Почерк
Почерк.... Как много в этом звуке. А хорошие почерк -это либо генетика либо пот и слезы.
В нашем случае речь идет про второй вариант. Сколько всего переписано,прочитано и просмотрено,отползано км пола и вот он результат.
Да,конечно,не каллиграфия,но для 3 класса вполне себе. В этом пособии есть время за которое ребенок должен в норме уложиться при списывание текста, а текст с каждым разом становится все больше и сложнее. В самом низу ребенок может оценить себя и разобрать ошибки и недочеты,ну это для Соня самое приятное,особенно когда все удалось и так приятно влепить себе пятерку. При написании еще есть тенденция к упрощению,но это еще фонят лобные доли.
Если вспомнить что было ДО,то можно подумать что писали два разных человека.
Помимо всех домашних заданий Соня много пишет по моим заданиям: это списывание,это диктанты,изложения и сочинения(позже выложу одно из). Хорошими сочинительскими способностями мы обязаны Асе Валасиной. Был в свое время у нее курс по развитию речи,ох,и насочиняли же мы там разных загадок и сказок.Поэтому такие задания Соня особенно любит.
Очень часто дети в этом возрасте делают много ошибок,исправлений,и вообще почерк оставляет желать лучшего,про такой говорят подкорковый почерк. Иногда по тетради ребенка можно предположить какое полушарие в дефиците. И надо понимать,что ребенок не может это проконтролировать и делает не специально.
Давайте немного разберемся в этом:
Если говорить вообще о графической деятельности,ведь многие дети в саду не очень любят рисовать и раскрашивать и здесь,чем грубее проблема,тем глубже дефецит, а это про первый блок мозга.
-снижается функция восприятия
-путает близкие по написанию и звучанию буквы
-ошибки по ослышке
-снижение обьема и качества запоминания.
Если мы говорим конкретно про сам почерк,то он зависит от физического состояния. очень часто ,такая проблема,как дисграфия может быть связана с регуляторной функцией. Отсюда проблемы с большими буквами,не пишет число,классная работа очень сильно сдвинута вправо.
Если имеет место Лобный синдром,то проблемы в учебе такие:
-уроки выполняет часами
-нужна постоянная организующая помощь ребенку.
-упрощение программ до элементарного
Здесь важно помнить: лобные доли не могут быть инициативны!!! И этим все сказано.
А еще,что тоже немаловажно,лобные дети не реагируют на наказания.
Такой ребенок не замечает ошибок:
-это знаки препинания,повторы элементов(например в слове шишка он не может оттормозить и элемент буквы Ш прописывается много раз),стереотипно выполняет действия,застревание в речи,зацикливания.
Такие дети плохо интонируют,при чтении теряют смысл и пересказ возможен только с наводящими вопросами.
Если рассматривать стволового ребенка,то у него в отличии от подкоркового,везде плохо. Подкорка выдает ПЛОХО только на утомлении.
Подкорковый синдром выдает себя :
-повышенной утомляемостью
-сниженим работоспособности.
Такие дети очень часто устают от праздников и концертов,т.е. имеет место сенсорный перегруз.
В школе это повышенная отвлекаемость и перепады внимания.
Это плохой почерк,грязь,исправления и полное игнорирование полей. При этом усвоение заний высокой,но в течении периодов оценки могут сильно колебаться.
В поведении это эмоциональные вспышки,лабильность,неадекватные реакции.(капризы,упрямство,смех) Речь часто смазанная,слишком громкая или наоборот тихая
Вот такая взаимосвязь. Поэтому не ругайте детей за плохой почерк и грязь. Важно вовремя с этим разобраться и исправить проблему.
Мячик и дисграфия. Где связь?
Да,звучит странно. Где мячик, а где письмо? В чем связь?
Все очень просто,а самое интересное,что таких проблем с письмом, как существуют сейчас во времена наших бабушек попросту не было. Почему?
Дети были ловкими,самостоятельными и они играли. Главное слово тут ИГРаЛИ. По последним исследованиям,навык игры очень даже актуален в нашем мире и сегодня,более того,сейчас у детей просто дефицит игры. И необходимо обратить на это внимание и уже сейчас попытаться восполнить этот пробел. Казалось бы,столько сейчас всего и в детских магазинах просто разбегаются глаза, а кошельки впадают в буквально в кому от ценников,но тем не менее это не меняет ситуации.
А тогда был доступен мяч,кукла-мотанка и грузовичок, а как дети играли! Значит секрет игры кроется не в самих игрушках,но сегодня не об этом. Что-то я отошла от темы.
Ах,да....Мячик.
Играя с мячиком ,конечно,же дисграфию не изведет по мановению волшебной палочки,но данный вид деятельности и не призван тренировать именно навык ловкости,нам нужно включить функцию его обеспечивающую.
Для того чтобы ребенок был успешен в становлении навыка письма очень важна:
-зрительно-моторная координация
-хороший тонус рук
-межполушарное взаимодействие
-удержание программы при быстро меняющейся последовательности движений. Для наших это ооочень сложно.
Вроде читаешь и страшно,куда бежать,как все это наладить?Да очень просто. Все это отлично тренируется в упражнениях с мячом.
Ничего,что лето закончилось. Доставайте мячики и давайте тренироваться вместе!
Пишем. Или как улучшить почерк.
Моя больная тема. В прошлом году это был просто ад,такие буквы некрасивые,да еще и прыгающие в разные стороны. Ну вот представьте на минуточку,себе струну,на которой сидят птички. А потом мальчишка хулиган взял,да и оттянул эту самую струну в сторону,да так сильно ииииии...... ПииииУУУУ. Все птички кто куда))))
Ну вот такой хаос и творился в тетради.Понимая,что второй класс предполагает большее количество письма, я решила,что лето мы посвятим письму.
Мы долго бились, я заставляла переписывать,мы списывали тексты,но ошибка была в том,что в школе не дали верный алгоритм,т.е навык не отработался, а еще и проблемы с мелкой моторикой. Короче,ситуация мрак......
Плюс - учитывая наши особенности, и что то у детей в 7-8 лет еще очень низкий уровень графомоторных навыков.
Что же влияет на улучшение навыка?
-слабая крупная моторика
-проблемы с координацией
-низкая выносливость и быстрая утомляемость
-незаконченно окостенение костей запястья.
т.е. при обучении письму это необходимо учитывать. НО! Ведь никто кроме нас! Вы же помните. Поэтому,уважаемые родители,работать в этом направлении будете вы сами.
С чего же начать?
-с освоения сенсорных эталонов
-навык сериации
-навык сравнения
Важно помнить,что процесс переработки сенсорной информации очень замедлен и это очень тормозит формирование графомоторных навыков.Поэтому начинать занятия необходимо лет с трех.
На что обращаем внимание?
1.Учим ребенка управлять движением рук.
-это штриховка
-рисование
-раскрашивание
2. Ритмизировать движения пальцев.
хорошо тема раскрыта в работе Гнездилова и указана последовательность.
3. Свободное переключение с движения одного характера на другой.
-танцевать
-играть в мяч
-лепка
Можно использовать для тренировки диск Правописания Городецкого.
Плюс ко всему вышесказанному мы использовали авторскую методику О.Лысенковой Каллиграфия. Поурочные листы,понятно изложенный материал,все четко структурировано и очень хорошо представлено в печатном виде,одним словом,бери и делай. Вот мы и старались.И уж не знаю,что конкретно сработало,но мне кажется,прогресс на лицо.
Конечно,не совершенство,но даже если сравнить с тем что было месяц назад,уже виден результат.
Расстройство письма.
Добрый день!
Сегодня поговорим о том, а что делать,если ребенок допускает ошибки в словах и вообще,отчего это происходит.
Тема очень обширная и интересная. Кстати,тема коснулась и нас,потому что в последнем диктанте я вдруг обнаружила признаки дисграфии.
Потому что вдруг слово БИНОКЛЬ,превратилось в ЕБОКЛЬ.
Методика А.М Кушнир
Добрый день,уважаемые гости и друзья! Сегодня я бы хотела продолжить наш разговор о развитии письма у детей с особенностями развития.
Перед вами педагогический тренажер по русскому языку для учащихся начальной школы второй четверти. Отлично подходит для тех деток,кто уже начал хорошо читать и понимать прописной текст.
Для понимания хорошо подходит тетрадь из этой же серии по сказкам Пушкина. Ребенок читает самостоятельно сказку,но прописным текстом. Да,первый раз сложно,но уже к концу тетради чтение становится беглым.
Методика А.М. Кушнира дает потрясающие результаты. Дети в пять раз делают меньше ошибок в работах по русскому языку,а скорость чтения – в два-три раза выше нормы.
Про чтение ,к сожалению,ничего сказать не могу,т.к. мы занимались по другой методике, а вот письмом я очень довольна.
На видео,как раз фрагмент занятия по данной тетради.Научившись понимать текст,
теперь,ребенок будет учиться раскрашивать карандашом уже написанный текст
,но Соня не любит писать карандашом и на видео пишет ручкой,вообще надо простым мягким карандашом или фломастером. Хорошо,если во время работы будут звучать фоном песни,которые ребенок обводит,такое тихое звучание поможет не только лучше проникнуться
смыслом,но и научит вслушиваться в слова и поможет в развитии внимания.
Развитие графомоторных навыков у детей с особенностями .
В настоящее время дети с особенностями развития становятся активными участниками образовательного процесса, а значит мы,родители,должны помочь им войти в процесс максимально легко и комфортно. Сегодня образовательная программа и учебный план предусматривают обязательное формирование у учащихся с нарушением интеллекта определённых знаний и умений,среди которых,важную роль занимает письмо.
Но в учебной деятельности детей есть определенные сложности-замедленное формирование всех навыков. Именно поэтому важно,чтобы родители включались в образовательный процесс своего ребенка и помогали ему на всех этапах.
Для того чтобы начать обучение давайте определимся,, а что же такое графомоторный навык:
Графомоторный навык -это привычка положения и движения пишущей руки, позволяющая изображать письменные звуки и их соединения.
Данный процесс сам по себе очень сложен, а для наших детей это вдвойне труднее,ведь при письме в координированную деятельность вовлекается кора головного мозга,органы слуха,зрения и мыщцы тела. Этим всем ребенку надо научиться правильно управлять.
Для успешного формирования графомоторного навыка ребенку необходимо усвоить пространственные представления:
-зрительно-пространственное
-сомато-пространственное(это положения собственного тела в пространстве)
-представление лево-право.
Так же одним из важных условий для овладения письмом является сформированность двигательной сферы.
Формирование навыка процесс длительный и сложный. Т.П. Сальникова выделяет три этапа формирования:
1. Аналитический
на данном этапе ребенку необходимо научиться осознавать не только "что он должен сделать," но и "как сделать правильно". Здесь родителям необходимо сосредоточиться на графике(постоянный контроль и корректировка по ходу дела)
Главное условие успешного окончания данного этапа это согласовать действия глаз-рука.
2. Синтетический
включает в себя отработку соединений отдельных элементов в целостное действие. Здесь важно следить за тем,как ученик ведет руку при письме,как отставляет друг от друга буквы, попадает ли на строку и вписывает ли их в строку.
3.Автоматизация
отработка навыка как действия. Характерные черты третьего этапа-быстрота,плавность и легкость.
Ребенок обучаясь письму должен усвоить три группы навыков:
-технический-правильно пользоваться письменными принадлежностями, научиться координировать руки.
-графический-правильно изображать буквы,слоги и слова,правильно соединять их.
-орфографический- правильно определять звуковой и буквенный состав..
При обучению письму важно помнить и об особенностях ваших учеников:
-низкий уровень познавательной деятельности
-замедленность переработки сенсорной информации
-несовершенство межанализаторной интеграции и ориентированной деятельности
-слабость самоконтроля
-неразвитое чувство ритма
-проблемы с моторикой
Понимая все особенности мы с вами сможем помочь детям овладеть письмом, а как,я расскажу позже.
Оставить комментарий