Однажды влесу....

Это тропинка у Сони всегда ассоциируется с желтым кирпичом,поэтому проходя по ней она всегда поет песенку:

"Мы в город Изумрудный идем дорогой трудной...."



Но сегодня эта тропинка нас завела в темный лес к Лешему, а что из этого вышло,читайте дальше:





Давай представим,что мы очутились с лесу. 

Лес густой,мрачный,таинственный. Вот сова ухает,а там слышен вой волка. 

-Какие у тебя сейчас эмоции вызывает эта картина?

-Страх,-говорит Соня,и хватаясь за голову присаживается.

-А если мы будем боятся разве сможем пройти через лес?

-Нет. Надо стать смелыми!

-Точно! А как нам стать смелыми?-,спрашиваю я в надежде на то,что сейчас скажет надо чего-нибудь съесть или заколдоваться,но ребенок ,на мой взгляд ,сказал лучше:

-Надо взять себя в руки и прогнать страх из головы.

Ну,конечно,и как это я сама не догадалась. Мы настроились и стали пробираться глубже в поисках дороги домой.

Шли мы шли и тут:

-Ой,ай,-кричу я и начинаю прыгать на одной ноге,изображая,что поранила ногу.

Соня с испугом смотрит на меня и начинает метаться по поляне. 

-Ой,мамочка,щас найду,погоди!Я знаю!

-Как мне больно,-продолжаю стонать я, а ребенок тем временем нашел подорожник и со знанием дела приложила на больную пятку. 







-Чего ты мне там прилепила?-спрашиваю я .

-Ну это же подорожник,он ранки лечит. Это лекарственное растение.

 Стали пробираться дальше. Вдруг как начнет громыхать гром,молния и вот уже пошел сильный дождь.

 

-Что нам делать?Куда же нам спрятаться?

Городской ребенок легко нашел выход:-доставай,-говорит,-зонт!

-Так нет его, я дома забыла!

Тут она срывается с места и прячется под деревом.

-А так можно?

-Можно,-отвечает Соня. Щас подождем и дальше пойдем.


Я немного расстроилась,что  Соня не запомнила из прочитанного,что во время грозы очень опасно оставаться под деревом. 

-Нет,это очень опасно,в дерево может ударить молния и мы погибнем. Посмотри,что же может нас спасти?

Соня оглядывает местность и находит выход:

-Вот так можно спрятаться,лопух похож на зонтик.


Вот тут я порадовалась,что полученные ранее знания пригодились и она смогла их смоделировать на данную ситуацию.



-Я пить хочу!-начинаю опять канючить я. Вот и лужица есть. Давай попьем?

-Ты что,козленком хочешь стать?

-Я есть хочу! Я устала!-опять начинаю я. Как нам поесть?

-Надо мяско поймать-быстро говорит Соня.

Это решение прозвучало так легко,как в магазин зайти.

-Отлично,только у нас нет ничего для охоты.Да и как мы жарить будем?

-Надо камнями постучать и будет огонь.

Пока Соня искала камни, я ей говорю:

Охотиться мы не сможем у нас нет сетей,веревки и даже лопатки,чтобы сделать ловушку.Но есть острая палка и пруд,что можно сделать?

-Пойдем рыбу протыкать,-это мы видели,когда проходили первобытных людей!



Пруд есть и мы отправились за рыбой. 

Поймав две рыбки и пожарив их на костре я предложила Соне попить чай. Она сказала что у нас нет воды, а из пруда пить она не будет. Тогда я рассказала,что если воду прокипятить ,то ее можно будет пить.

Тут видимо,Соня уже устала и выдала.


-Вот и солнышко выглянуло,стало светло и мы нашли дорогу,да мам?

Вот такая у нас получилась прогулка. У нас не было ничего с собой,все выдумывалось на ходу,решались проблемные ситуации,где Соня смогла применить уже имеющиеся знания и свое воображение.

Оставить комментарий

Комментарии: 1
  • #1

    Амина (Вторник, 03 Январь 2017 12:15)

    Даа, Вы большая фантазерка

Развитие воображения у детей

Я уже поднимала эту тему в блоге,но сегодня хотела бы привести еще несколько примеров того,как можно тренировать и развивать воображение ребенка. Такие упражнения доступны уже с 2 лет.

 В 30-е годы выдающийся русский психолог Л. С. Выготский до­казал, что воображение ребенка развивается постепенно, по мере приобрете­ния им определенного опыта.

С. Выготский утверждал, что все образы вообра­жения, как бы причудливы они ни были, основываются на тех представлениях и впечатле­ниях, которые мы получаем в реальной жизни. Он писал: "Первая форма связи вооб­ражения с действительностью заключается в том, что всякое создание вообра­жения всегда строится из элементов, взятых из деятельности и содержащихся в прежнем опыте человека".  Из этого следует, что творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека. Чем больше ре­бенок видел, слышал и пе­режил, чем больше он знает и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продук­тивнее при других равных условиях, будет деятельность его воображения. Именно с накопления опыта начинается всякое воображение.

Этапы развития воображения.

Начало первого этапа в развитии воображения относят к 2- 2,5 годам. В этом возрасте воображение разделяется на аффективное и познавательное. Такая двойственность воображения связана с двумя психологическими новообразованиями раннего детства, во-первых, выделившем личностного «Я» и, в связи с этим, переживанием ребенком своей отдельности от окружающего мира, а, во-вторых, с возникновением наглядно-действенного мышления. 

Второй этап в развитии воображения начинается в 4-5 лет. Идет активное усвоение норм, правил и образцов поведения, что естественно укрепляет «Я» ребенка, делает его поведение более осознанным в сравнении с предыдущим периодом. Возможно, именно это обстоятельство является причиной снижения творческого воображения. Как же соотносятся аффективное и познавательное воображение?

Третий этап в развитии воображения начинается в 6-7 лет. В этом возрасте ребенок осваивает основные образцы поведения и получает свободу в оперировании ими. Он может отходить от стандартов, комбинировать их, используя эти стандарты при построении продуктов воображения.

 

Развивать творческое воображение можно не только на специальных занятиях. Ог­ромное значение для развития фантазии детей имеет игра, которая является основным видом деятельности дошкольников. Именно в игре ребенок делает первые шаги творческой деятельности. Взрослые должны не просто наблюдать за детской игрой, а управлять её развитием, обогащать ее включать в игру творческие элементы. На раннем этапе игры детей носят предметный характер, то есть это дейст­вие с раз­личными предметами. На этом этапе очень важно научить ребенка различными способами обыгрывать один и тот же предмет.

  Игра "На что это похоже?"

Для развития детского воображения очень полезны игры, в которых ребенок вместе со взрослым придумывает, на что похож тот или иной бесформенный материал или объект. Уже на втором году жизни дети способны увидеть в таких материалах что-то знакомое. Играть в такие игры можно, например, на прогулке. К таким играм относится совместное разглядывание облаков, наблюдение за их движением, изменением конфигураций, поиск в них знакомых фигур (облако может быть похоже на подушку, на кошечку, на лежащую собачку, на птичку и т.п.). Знакомые образы можно увидеть в отражениях в лужах, в комке глины, в неопределенном рисунке на платьице или на курточке.

 

Волшебные фигурки

Достаньте коробку с небольшими кубиками и скажите ребенку: «Знаешь, это волшебные кубики. Из них можно сделать любую фигурку. Хочешь, я соберу из них звездочку?». Выложите кубики уголками так, чтобы получилась звездочка. Затем предложите малышу самому собрать такую же фигурку, спросите, что малыш хочет сделать еще.

От вашей фантазии зависит, сколько фигурок вы можете предложить ребенку. Это могут быть цветочки разных цветов и размеров, большая и маленькая клумбы, любые ритмические композиции 

Веселый волчок

Возьмите волчок и скажите, обращаясь к волчку: "Хватит тебе спать, давай, волчок, играть. Как ты умеешь кружиться?”. Раскрутите волчок, полюбуйтесь на него вместе с ребенком: "Вот как красиво кружится волчок. Слышишь, и песенку свою поет: У-у-у-у. Ой, упал, наверное, голова закружилась. Еще хочешь покружиться? Помоги волчку, он еще просит покружиться. Как он поет? Спой вместе с ним”.

Для самых маленьких подойдут такие игры:

 

Дудочка

Покажите ребенку фломастер, карандаш или круглую палочку: "Посмотри, какая у меня есть дудочка. Послушай, как она играет”. Затем "играет” на дудочке: "Ду-ду-ду, ду-ду-ду, мы играем во дуду”. После этого предлагает подуть в нее ребенку, вновь повторяя слова потешки.

Игру можно сделать совместной, если взять две "дудочки” и дудеть в них одновременно или по очереди.

Бабочки

Для этой игры нужно приготовить небольшой цветной плотный лист бумаги или картона и несколько маленьких разноцветных листочков из тонкой бумаги. Положите маленькие листочки на картон и покажите ребенку: "Посмотри, это лужок, а это бабочки сидят на травке. Посидели-посидели, крылышками взмахнули и полетели”. Взрослый дует на листочки так, чтобы они разлетелись в разные стороны. Затем предлагает ребенку поймать бабочек и посадить их на лужок.

Курица и цыплята

Если ребенок передвигает с места на место кубики, придвиньте один из них к себе и разбрасайте рядом камушки (крупные пуговицы): "Посмотри, вот курочка. Она гуляет со своими детками-цыплятками. Она говорит им: "Ко-ко-ко. Клюйте зернышки, как я”. Положите руку поверх кубика с выставленным вперед указательным пальцем, имитируя им клев, затем предложите сделать то же самое ребенку с кубиком и с камушками, изображая писк птенцов.

Оставить комментарий

Комментарии: 0