"Теремок сказок" по методике Н.Козыревой

Совсем недавно мне посчастливилось приобрести вот такой замечательный комплект для развития речи. Автор методики Н. Козырева.

Мне понравился подход и вариативность игр, комплект можно использовать для развития речи, логики, мышления, фантазии. Он включает в себя 30 и 110 различных игр для детей от 3-7 лет.О самом комплекте вы можете почитать по ссылке, а я сегодня хочу рассказать про то,как играли мы.

Я давно подталкиваю Соню к тому, чтобы она не привыкала мыслить шаблонно, что в любой ситуации можно найти несколько вариантов решения. Для этого очень часто используют методику Дж. Родари,когда в известный сюжет вводится нестандартная ситуация. Самый распространенный  и известный пример; Красная шапочка,а вы ребенку предлагаете называть ее не Красной, а Синей. С этого мы начинали, но хотелось большего и хотелось движения вперед.

Вот сегодня обыгрывали сказку Заячья избушка. Соня рассказывала сказку, меняла героев и вдруг, вместо петушка, появляется волк. Спрашиваю, какой будет финал?

-Волк постучит в дверь и тоненьким голоском скажет, что он зайка. Лиса откроет, а волк ее слопает!

Очень интересный вариант вышел с Колобком:

-Катился он катился и встретил Красную Шапочку, она прогнала лису и проводила Колобка к Бабушке.

 

 

По карточкам, стали играть в игру Да-НЕт, когда можно задавать только те вопросы на которые можно ответить да или нет.

Выкладываются карточки, а герои в отверстия вставляются чужие, загадывается персонаж и игра начинается. Очень интересно и увлекательно получается.

Оставить комментарий

Комментарии: 0

Съедобное-несъедобное на новый лад

Всем нам с детства известна игра съедобное-несъедобное, в которую играют дети разных возрастов. Играют обычно с мячом, а я хочу предложить немного видоизмененный вариант, но тоже очень интересный, а еще очень полезный, т.к. дети учатся слушать и различать звуки, таким образом развивается фонематический слух и внимание.

Итак, вы просите ребенка послушать слова и повторить только съедобное. Ну вот ,например:

ириска, сосиска, киска.

Если ребенок справляется легко,то вы можете добавить и четвертое слово,например -миска.

Важно, чтобы слова ребенок воспринимал именно на слух, без опоры на картинку.

 

Ниже,я приведу некоторые варианты для игры:

кашка             кабачок       мармелад            апельсин

ложка             значок          виноград            блин

окрошка         сверчок         фотоаппарат      мандарин

 

Комментарии: 0

Сказки на карточках

Сказки -это прекрасный материал для развития речи. Именно через сказку ребенок узнает не только о добре и зле,но еще и знакомиться с животными, отношениями, предметами, бытом и т.д.

Всем знакома методика Домана, но у нее есть один существенный недостаток: ребенку трудно перенести образ с белой картинки в жизнь. Вот мы показываем ему ДОМ, картинка красивого дома находится на белом фоне, но ведь в жизни существует огромное разнообразие домов и поэтому по сказке, это проследить проще: вот теремок, вот  лубяная избушка, а вот изба с кирпичною трубой. Ребенок видит  сразу разнообразие и у него в мозге формируются устойчивые связи. Показывая ему сковороду на белом фоне, можно сколь угодно называть ее, но в быту он вряд ли назовет ее вам, если она хоть немного отличается от той, что была на картинке.

Но вот на карточке мы видим как баба деду печет колобок и кладет его в сковороду, вот Машенька печет пирожки и тоже кладет их в сковороду, вот у Федоры какие грязные сковородки и т.д.

Для детей которые говорят, можно усложнить игры с карточками и предложить им придумать продолжение сказки, а может он захочет добавить нового героя. Мы ,например, часто играем в "Цепочку" :

У нас есть стопка готовых карточек со сказками(это не для Сони, я их использую в работе с малышами). Мы их перемешиваем, кладем рубашкой вверх и по очереди берем и рассказываем сюжет, следующий, кто берет карточку должен вплести новый сюжет в уже имеющийся. Получается очень забавно, когда вдруг к теремку прибегает Пеппа, а потом они все идут к морю кликать Золотую рыбку.

Начинать лучше с простых картинок, постепенно добавляя проблемные сюжеты. Сказку не обязательно рассказывать именно по тексту,в зависимости от возраста ребенка ее можно рассказывать по разному,каждый раз добавляя в нее,что-то новое.

Пусть сначала ребенок научиться показывать героев, потом научиться рассказывать сказку жестами (показывая кто что делает и что из этого вышло), потом он начнет проговаривать ее слогами и лишь через некоторое время он ее расскажет вам сам!

 

Благодаря интеренету,вы можете сами выбрать самые красивые картинки из любимых сказок ребенка те, которые будет интересно рассматривать и каждый раз открывать и находить в них что-то новое.

Оставить комментарий

Комментарии: 0

Необходимость раннего развития речи

Добрый день,уважаемые гости и постоянные читатели! Сегодня, я хочу еще раз поговорить на тему необходимости именно РАННЕЙ помощи по развитию речи у ребенка с СД.

Почему?Сейчас  я попытаюсь объяснить:

Для того чтобы речь у ребенка была,т.к. мы рождаемся не с врожденной способностью к речи,она как и все функции развивается и поэтому, для этого необходима четкая и слаженная работа следующих систем:

-физического слуха

-речевого слуха

-артикуляционного аппарата

-голосового аппарата

-речевого выдоха.

Вот когда все эти системы функционируют, то речь развивается правильно, но если одна из систем выходит из строя, нарушается все речевое развитие.

Если говорить совсем просто,то это можно представить так:

ухо воспринимает звук,по нервам проводникам передает его в мозг,онтв свою очередь направляет полученный сигнал к речевому аппарату,всем тем органам которые учавствуют в воспроизведении звука-гортань,голосовые связки,органы дыхания и артикуляции. Воспроизводимый ими звук опять должно услышать ухо,оно снова сообщает мозгу полученную информацию,мозг ее обрабатывает,анализирует ошибки и посылает речевому аппаратуновую инструкцию:коррекцию звука.( Р.Августова)

А теперь представьте себе,как это сложно,если в этой цепочке нарушено хотя бы одно звено!

 

 

Ранний возраст подходит для коррекции как нельзя лучше, ведь нервная система ребенка достаточна пластична и гибко реагирует на коррекционное развитие.

 Мне приходит огромное количество писем от мам,дети которых в 3-6 лет не говорят. Есть слоги,отдельные звуки,несколько стандартных слов и на этом все. Это очень печально,т.к если у ребенка не развивается речь,то не развивается и мышление и ребенок в своем развитии остается на самом первом уровне.т.к.

все неговорящие дети остаются на наглядно-действенном мышлении.

 

 

 

Поэтому ,если вам специалист к которому вы обратились говорит,что надо ждать и что вы очень рано обратились,бегите от него и ищите того,кто сможет вам помочь.Ведь если клетки мозга не работаю,не происходит их развитие,то они попросту отмирают!

Каждая мама понимает,что если ребенок родился особенным,то наверняка,у него будет проблемы,поэтому просто необходимо начинать коррекционную работу с 4 дня жизни! Мы с вами не можем угадать  сферу мозга,которая будет сильнее повреждена,но мы должны комплексно воздействовать и следить за тем,как развивается наш малыш. Ни один специалист не знает вашего ребенка лучше,чем вы,поэтому и помочь ему можете только ВЫ!

Начиная с 4 дней и до 1 месяца учим ребенка следить за перемещением находящихся в поле зрения игрушек.

-способствовать установлению первых контактов(если ребенок не фиксирует взгляд на вас-наряжайтесь,одевайте маску, красьте лицо,но вы должный добиться того,чтобы ребенок на вас смотрел)

-развиваем слуховые реакции

-развивать способность различать цвета

С 1 месяца до 6 месяцев

-Необходимо побуждать ребенка к манипулированной игре, развивать согласованное движение рук,

-обогащать тактильную чувствительность.

-знакомить ребенка с физическими свойствами предметов,имеющими различную поверхность:гладкую,шероховатую,ребристую и т.д.

-Обогащать ребенка впечатлениями при рассмотрении яркого живописного изображения.

С 6 месяцев до 1 года

Продолжать развивать понимание речи,слуховое и зрительное сосредоточение,координацию движения рук.Развиваем способность к подражанию.

2-ой год жизни.

учим выполнять прямые и обратные действия с предметами:перекладывать,собирать,вынимать,выкладывать.Собирать игрушки из 2-х частей.,обогащать словарный запас,развивать грамматический строй речи.

3-й год жизни

Развивать наглядно-образное мышление, совершенствовать слуховые, зрительные и тактильные анализаторы. Понимать малышу понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.

Я очень хочу привести вам пример логопедического занятия логопеда Кудрявцевой И.И. который она опубликовала в 1971 году! Прочитайте, какой язык, какое обращение к ребенку.

Начало занятий  в 4-10 дней 1 раз в день 1-2 мин.

Дидактическая задача-развитие внимания,слухового и зрительного сосредоточения. Развитие мотива действия.

Материал-пластмассовые, разноцветные кольца диаметром 5-7 см,необходимо подобрать яркие,сочные тона.Колечко можно надеть на стержень или привязать на веревочку.

 

Ход занятия:

 

Разговариваем с ребенком, поглажива его по спинке, ручкам, животику.

-какой ты большой, хороший, где наши ручки?-вот наши ручки!-какие пальчики маленькие, какие они тепленькие! Держись крепче,иди ко мне, моя радость, лапушка, крошечка. Взять ребенка , прижать к себе, погладить спинку приговаривая:-спинка прямая, чистенькая, расти мой малыш больши,красивым. Сейчас мы будем играть с колечками.

В солнечный день берем теплые тона,а в пасмурные-яркие. Взрослый разговаривает с ребенком и водит перед ним  колечко на стержне(на расстоянии 60-70 см.,с амплитудой колебания 5-7 см,частота колебания 1-2 с.)Стараться привлечь внимание малыша к перемещающемуся предмету. Только тогда начинать перемещать вправо, влево, вверх, вниз. То приближая к голове,то отводя. Поиграв 1-2 мин. убрать игрушку. Взять ребенка на руки,погладить, спеть колыбельную

 

Оставить комментарий

Комментарии: 0

В поисках Радуги...

Сегодня мне очень хочется рассказать об одном увлекательном путешествие, которое нам помогла устроить Родная тропинка. В ноябре стартовал новый проект Аси "Счастливый ребенок играет пеленок" и именно в этом проекте, я получила много новых идей по развитию речи.

Сегодня кратко, не раскрывая секретов я немного приоткрою этот волшебный занавес(с разрешения автора.)

Игра начинается с того, что мы превратились с ребенком в волшебников и очутились в волшебной стране. Первое что нам попалось, это вот это говорящее зеркало. Мы его и так просили и сяк, но оно никак не хотело нам ничего показывать. Но потом мы поняли, что забыли сказать самое главное и все сразу получилось.

В следующий миг, случилось страшное и зеркало нам показало, что радуга в волшебной стране разбилась и ее необходимо собрать, но как? Ведь необходимо собрать все осколки.

Когда я спросила Соню, а почему Радуга называется радугой, вот какой я получила ответ:

-Когда идет дождь, то настроение очень грустное, а когда он заканчивается,то на небе появляется радуга! От этого сразу становится радостно! она же очень яркая и поэтому РАДУГА!(ну вот как-то так)


Надо сказать, что во время поисков мы побывали в городе музыкантов, где познакомились с музыкантами и услышали игру музыкальных инструментов, потом мы узнали, что у каждого города есть свой герб и даже научились по гербу определять, а чем же славен данный город.

Мы уже не раз играли с флагами, но вот герб я показывала только нашей  белокаменной столицы, совершенно не подумав о том, что  они существуют  и у других городов. Воодушевившись этой темой я сделала карточки еще нескольких гербов и мы продолжаем их изучение. Когда мы говорили про то,как можно идти,то я достала плакат с изображением леса и включив музыку мы вместе шагали и называли. Потом,я выставляла фигурки животных и насекомых и мы меняли шаг и пытались придумать как можно больше определений того, как же мы идем. Получилось очень живо и увлекательно.

Шли мы шли, и вот когда нужно было найти последний осколок, то на пути оказалась речка, а на речке ни мосточка, ни лодочки. А нам ну очень нужно было перебраться на другой берег. Тут мы взяли бревнышки из игры "Веселый бобер" и стали выкладывать бревнышко, но не просто, а стали придумывать, что может быть тяжелым?

-Чемодан-день-кровать-сумка и т.д. и на каждое слово на речке появлялось бревнышко, а когда можно было уже по речке перебраться на другой берег,то мы собраи последний осколок и починили радугу.

 

Вот такое необычайно увлекательное путешествие помогло нам познакомиться со множеством новых слов и понятий.

Маленькие хитрости

Все знают что это, но не все знают, что с помощью этих нехитрых вещей можно очень весело вызывать звуки у ребенка.

Я никогда не заставляю ребенка сказать нужный звук, мы просто играем и звук проявляется самостоятельно.

Пробки замечательно помогают вызвать звук "П" ( методика Т. Грузиновой )

Для игры вам потребуется пакет пробок от вина или шампанского. А дальше все просто, вы вставляете ее в рот и резко выдохнув выплевываете, таким образом у вас получится звук П.


Это мята! Наверное, многие заваривают из нее  вкусный и полезный чай, но я вам предлагаю с ней тоже поиграть. Особенно игра будет полезна для детей, которые только учатся дуть ,вырабатывая воздушную струю.(М.Лынская) В чем секрет? Дело в том, что маленькие дети часто делают выдох носом вместо рта и им сложно понять разницу. На примере с мятой(можно использовать любую траву,тархун,розмарин,тимьян) это сделать проще т.к. ребенок делая вдох чувствует аромат, а на выдохе-листики разлетаются в разные стороны. Из листиков можно делать мятный салют и таким образом формировать междометия "АХ"!

Вообще, я приверженец всего натурального. Мне ,кажется, что любому ребенку лучше дать подержать в руки сам предмет, а не картинку. Через ощущение, ароматы у него останется гораздо более четкий образ самого предмета, а значит и слово быстрее войдет в его жизнь.

Например, можно сколько угодно говорить о том, что лимон кислый, но если нарезать его колечками и дать ребенку его лизнуть, то он навсегда, запомнит, что это лимон и ,что он кислый. А значит он уже никогда его не спутает с апельсином.


Насыщайте ребенка запахами, давайте ему трогать, нюхать и пробовать все то, с чем можно это делать. Это не только полезно дл развития мозга,но еще и очень весело!

Сколько звуков,сколько слогов?

Все гениальное просто! И на самом деле это так. Мы долго с Соней бились на подсчете количества слогов,т.к. я давала ей их вместе с хлопками,то когда она хлопала,она переключалась полностью на хлопок и количество сказать уже не могла. Потом мы топали и это снова превращалось в игру,она сосредотачивалась на шаге и слово  уходило на второй план.

  И вот тогда появились кнопочки! Они стали спасением. Получается,что ребенок использует подсказку визуальную,двигательную и слуховую. Идет стимулирование сразу трех зон и это действительно работает. Плюс этой игры еще и в том,что ребенок сам может проверить и наглядно увидеть в чем он не прав.

 

К примеру берем слово окошко:

 ребенок кладет его к 2 кнопочкам и сообщает,что там 2 слога:

проверяем: О-КОШ..... не помещается слово,что же делать? и ребенок сам исправляет ошибку.

 

 

 Что касается звуков,то в эту игру мы начинали играть на улице,когда куда-то шли. К примеру идем по парку и я говорю: У Т К А,что я сказала?

-Утка-отвечает Соня.

Сначала у нее не получалось и она брала только короткие слова типа лук,но сейчас она вполне может удержать в голове до 6 звуков.

 Задание можно усложнять и предалагать звуки в разной последовательности, к примеру: б у д.

Но на слух у Сони не получается, а вот если она видит перед собой буквы,то получается легко.

Кыш и Рыжехвостик

Сегодня к нам с утра забежали наши старые знакомые лисята Кыш и Рыжехвостик.

Они гуляли в лесу и встретили Волшебника,который подарил им целый мешок с игрушками,но вот беда,они никак не могут их поделить.

Соня с удовольствием согласилась помочь: она доставала и раскладывала лисятам игрушки состоящие из коротких слов для Кыша, а из длинных-Рыжехвостику.

ко-ло-ко-ль-чик   вот какое длинное слово и игрушка отправляется Рыжехвостику.

Мяч-совсем короткое,значит и играть с ним будет Кыш.

 

Идея речевых игр взята у Валасиной Аси.

Когда игрушки были поделены,наши лисята захотели играть, а они любят соревноваться,поэтому и предложили Соне  присоединиться к ним:

Надо было придумать как можно больше слов: что бывает желтым,хрупким,сладким,нужным и т.д.(Тетрадь  Т.А. Ткаченко "Обогащаем словарный запас")

На этом мы не остановились,Соня требовала еще. И хотя я знаю,что заканчивать необходимо тогда,когда ребенок еще на интересе, я продолжила...

Оставить комментарий

Комментарии: 0

Игра от "Ребуса" своими руками.

Есть замечательная игра для развития речи от Татьяны Барчан,где каждый ребенок может превратиться в режиссера и придумать свою историю не похожую ни на одну другую.

http://igroteka-rebus.ru/index.php?route=product/product&path=59&product_id=114

Я вчера купила себе несколько игр,но вот на эту,мне не хватило денег и я решила ее изготовить дома сама и поделиться ей с вами.

 

Игра хороша тем,что учит ребенка фантазировать,правильно строить предложения,развивает память и смекалку, а еще,что именно для меня очень важно,вместе с этой игрой можно научить ребенка выходить из проблемных ситуаций.Вот так с одной игрой получается масса разных и увлекательных игр. 

У меня получились вот такие карточки  и сюжетные картинки(в папке 4 картины) Картинки в красной рамочке-это волшебные предметы,с помощью которых можно творить чудеса, а в синей рамочке -это герои и фрагменты с сюжетных картин.


т.е. вы кладете перед ребенком картину дня рождения и предлагаете ребенку подобрать карточки подходящие к празднованию дня рождения(кстати,к этой картинке подходят не только подарки,торт и хлопушки,но и то как Мишка готовился , а потом убирал посуду) Второй вариант игры,для развития памяти: вы показываете большую картинку,пусть ребенок изучит ее секунд 10-15,затем вы ее переворачиваете и просите вспомнить,что было на картинке. Ну допустим вы показали картинку зима,и давая ребенку по одной карточке спрашиваете,было это на картинке или нет. 

Можно играть в различные проблемные ситуации,как поступить в той или иной ситуации,а можно просто придумывать свои сказки. 


Скачать
Игра настольная для развития речи
сюжетные картнинки.rar
Заархивированные данные 8.0 MB
Комментарии: 0

Мой город

Вчера на занятиях с логопедом вспоминали тему город, а еще затронули тему домов.

Эту тему я объясняла Соне сама и хотя прошло довольно много времени, вчера меня очень порадовали ее ответы.


Хотя не обошлось и без перлов:

 логопед показывает Соне картинки с домиками животных: дупло,нора,берлога,гнездо и спрашивает кто там живет. На картинке попадается яблоко:

-Сонь,кто живет в яблоке?

-Микробы!


Смешно. Ребенок даже и не знал,что в яблоке могут жить червячки. Пришлось долго убеждать что такое возможно.  Жаже пришлось идти на улицу в парк и искать червивое яблоко,чтобы доказать. Сколько ж было радости, а вопросов еще больше.



Но вернемся к нашему городу:

 Для начала вспомнили название страны,столицы,флага и герба. Соня назвала,даже попыталась рассказать легенду о Юрии Долгоруком. 


Потом прошлись по основным достопримечательностям,вот тут провал,Соня назвала только Красную площадь.(придется маме доработать)




«На Земле очень много стран. Наша страна – Россия. Это наша Родина, место, где ты родился, где живешь со своими родителями и друзьями.

У каждой страны есть флаг, гимн и герб. На нашем российском флаге три полосы. Белая означает чистоту и справедливость. Синяя — мирное небо. Красная — силу и красоту. Этот флаг в России ввел царь Петр Первый. Когда звучит государственный гимн и поднимается государственный флаг, граждане этой страны встают.

Также у каждой страны есть свой герб. Герб России — двуглавый орел.

Наша Родина огромна, в ней очень много городов, сел, деревень, рек, озер, морей. Самый главный город в стране называется столицей. Столица России — это город Москва. Ты живешь в городе, поселке или деревне, и это место обязательно нанесено на карту.

Но кроме этого у каждого человека есть свой дом. Люди всего мира живут в самых разнообразных домах. Они возводят их из различного материла. Одни дома построены из кирпича или камня, другие – из дерева, глины или тростника.»

По прочитанному материалу задавала вопросы:

- Как называется наша страна? Назови столицу нашей Родины.
- Какого цвета флаг нашей страны?
- Кто ввел в России этот флаг?
- Как называется твой родной город или деревня?
- Назови свой домашний адрес.
- Из какого материала люди могут построить свой дом?

1. Закончи предложение.

Моя страна называется … (Россия)
Столица нашей страны — … (город Москва)
Мой город (деревня) называется — …
Мой домашний адрес — …

2. Подбери как можно больше слов к слову взрослого.

Страна (какая?) -… (огромная, любимая, прекрасная, единственная, богатая, могучая, бескрайняя)
Город (какой?) — … (большой, маленький, чистый, зеленый, ухоженный, родной и т.д.)

Потом попросила обвести тех животных и растения которых можно встретить у нас.

Потом составляли предложения,где живут сказочные герои:

Поговорили о отом,какие бывают дома,из чего строя:

 

 

 

 

В доме много этажей – он … (многоэтажный)
В доме один таж – он … (одноэтажный)
В доме много квартир – он … (многоквартирный)
В доме один подъезд – он … (одноподъездный)
В доме много подъездов — он (многоподъездный)
Дом построен из кирпича – он … (кирпичный)
Из дерева — … (деревянный)
Изблоков – … (блочный)

Еще проделали вот такие задания,к сожалению города не оказалось,но есть лес,времения на подготовку совсем не было. 

Ну и в самом конце закрепили тему стройкой своего города: строили улицы,одноэтажные и многоэтажные дома,по улицам ездили машины, а мы повторили правила дорожного движения.

Комментарии: 0

Учимся говорить и думать

Сегодня хочу Вам рассказать,как мы с Соней играли в Почемучку и Потомучку.

 Для начала я прочитала Соне сказку про Потому и Почему. 


Жили – были Потому и Почему. Видят они - катятся бревно.

-Почему оно катится? – спросило Почему.

-Потому что оно круглое, - ответило Потому.

-А почему бы нам не сделать что – нибудь круглое? – спросило Почему.

Стали тогда Почему и Потому строгать, пилить и получились у них круглое колесо. Сели они и покатились по земле. Катятся они, катятся и видят : летит птица.

-Почему она летит? - спросило Почему.

-Потому что у нее крылья есть, - ответило Потому.

-А почему бы нам не сделать крылья? - спросил Почему.

Сделали тогда Почему и Потому крылья, и получился самолет. И полетели они дальше удивляться.

Вот потому все и делается, что есть почему.

 Далее мы поговорили по картинкам и я познакомила Соню с двумя братцами-гномиками:



После знакомства мы стали с ними играть: один ,т.е. спрашивал, а второй,т.е Соня отвечал. Мне было важно,чтобы Соня полностью произносила ответ: Потому что.......


Ну вот такие были вопросы:


-Почему пришел врач?

-Потому что,кто-то заболел.

-Почему улетают птицы?

-Потому что становится холодно.

-Почему люди берут зонты?

-Потому что идет дождь

-Почему нельзя есть снег?

-Потому что мама не разрешает.

Прошу подумать еще и уточнить ответ.

-Потому что заболит горло.

-Почему надо мыть руки?

-Потому что там микробы

-Почему надо учиться?

Ответ меня поразил.....

-Потому что интересно.



Потом я попросила Соню дать объяснение и закончить предложение,здесь возникли трудности:


Маша уколола палец иголкой,потому что вертелась

Петя разбил стакан,потому что хулиган.

Летом мы едем на дачу,потому что там есть речка.

Мама отругала сына,потому что он разбил вазу.

Папа купил маме цветы,потому что у нее день рождения.


Комментарии: 0

Играем и развиваем

Сейчас какой-то просто бум в речи,Соня готова играть в речевые игры часами,причем придумывает и сочиняет все находу. Одна из любимых 

"А зачем нам это?"


Очень удобно на прогулке, в машине,да где угодно играть. По очереди друг друга спрашиваем а зачем мы стираем,зачем мы едим,зачем нам машина ,зачем солнце,  и т.д. В общем все что приходит в голову.У наших немного заторможены причинно-следственные связи, а в этой игре они как раз и развиваются. 

Чем больше играем,тем шире становиться круг ее вопросов, а это очень радует.

 

Еще одна почетная игра "Опиши предмет"

А какое небо? а какая машина, а какая тетя? В общем все что видим,то и описываем. В игре,так интересно проявляются Сонины наблюдалки. 

-Сонь,какой дуб?

-Могучий

А еще?

-ветвистый

-а еще?

-огромный

-а еще?

-зеленый и т.д.

 

"Что я вижу?"

Нужно загадать предмет который увидел на улице и описать его,но не называя сам предмет.

-Зеленого цвета,на одной ножке,туды выбрасывают,что это? 

или

Длинный,мокрый,прохладный,журчит?

или

Деревянная,яркая,на ней отдыхают?

 

 

 

Оставить комментарий

Комментарии: 2
  • #1

    elfedmol (Четверг, 10 Июль 2014 06:13)

    Давно не была на Вашем сайте, очень рада заочной встрече с Сонечкой и замечательной мамой. Насколько же огромный словарный запас у Сони!!!

  • #2

    Мари Черникова (Воскресенье, 13 Июль 2014 17:22)

    Спасибо,за то что всегда пишите комментарии,мне очень приятно.

Игра "В ресторане"

Я эту игру использовала много раз и каждый раз по разному,вариантов масса.Но в основном она для отработки навыка чтения.Вы вкладываете в меню слова или словосочетания, а ребенок должен накрыть на стол.В логопедических упражнениях мы учились правильно использовать числительные: 1 стакан,2 стакана и т.д. Думаю,каждый найдет сюжет для себя.

Скачать
Desktop.rar
Заархивированные данные 544.8 KB

Примечание: Обязательные к заполнению поля помечены *.

Волшебный зонтик

Идея не моя,но работает потрясающе! Этим простым,на первый взгляд,методом поделилась в прошлом году на Мастерской игр Валасина Ася. Но тогда, я не обратила особого внимания,потому как Соня только -только стала проговаривать совсем маленькие предложения, а о том,чтобы что-то рассказать вообще еще речи не шло.Но сама идея меня впечатлила.

Я решила воплотить ее в жизнь в этом году. Соня просто влюбилась в персонажа сказки Снежная Королева Оле Лукое.Этот милый гном  покорил сердце маленькой девочки.Он выручает даже в самых сложных ситуациях,ну например,когда Соня не хочет убирать игрушки или просто балуется,стоит только сказать,что придет Оле и откроет черный зонтик.Все ребятки будут смотреть цветный и яркие сказки,а вот ты одна ничего не увидишь. Ребенка это так мобилизует.Она сразу прекращает баловство и  говорит,что она тоже хочет  чтобы Оле Лукое  ей принес цветной зонтик.

 

Вот такая простая картинка зонтика висит у нас над кроватью.И каждое утро просыпаясь Соня приходит ко мне и рассказывает сон, а потом мы кладем его в волшебный зонтик.Сначала сны были всего по нескольку слов,и я ставила небольшую яркую точку на зонтике, но с каждым днем Соня пытается рассказать больше,и вот уже в сон вплетаются сюжеты сказок,а тут она вспомнила событие с прошлых выходных, но это совсем не важно,главное,она пытается выразить словами свои эмоции,она говорит! Теперь она поняла,что чем ярче и длиннее  она расскажет,тем быстрее наш зонтик станет цветным.

А самое интересное,она помнит все сны: я рисую разными карандашами и она может в точности сказать какой цвет какой сон описывал,это удивительно.

Попробуйте и Вы !

Примечание: Обязательные к заполнению поля помечены *.

Развитие воображения

Очень долго Соня просила перед сном рассказать сказку про Красную шапочку.Вот честное слово,два года подряд,она требовала только ее.Мы читали разные книги,но без этой сказки,как-будто нарушался некий ритуал. Я долго искала выход,ну как перстать повторять одно и тоже. В интернете есть разные варианты такой зависимости, даже есть версия,что ребенок таким образом пытается преодолеть сложную ситуацию.Но я не психолог,а только еще учусь,поэтому вдаваться в подробности не стану.Расскажу только ,как мы побороли эту зависимость. Есть очень интересная методика:


"Перевирание" сказки

- Жила-была девочка, которую звали Желтая Шапочка...
- Не Желтая, а Красная!-кричал мне ребенок
- Ах да, Красная. Так вот, позвал ее папа и...
- Да нет же, не папа, а мама.
- Правильно. Позвала ее мама и говорит сходи-ка к тете Розине и отнеси ей...
- К бабушке она ей велела сходить, а не к тете...
И так далее.

Такова схема старой игры в "перевирание" сказок; ее можно затеять в любой семье, в любую минуту. Игра эта серьезнее, чем может показаться на первый взгляд. Необходимо лишь выбрать для нее нужный момент. Дети в отношении сказок довольно долго остаются консерваторами. Им хочется, чтобы сказка рассказывалась теми же словами, что и в первый раз, им приятно эти слова узнавать, усваивать в первоначальной последовательности, снова испытывать волнение, как при первой встрече с ними, в том же порядке: удивление, страх, вознаграждение. Детям необходимы порядок и успокоение, мир не должен слишком часто сходить с рельсов, на которые ребенок с таким трудом его водружает. Поэтому вполне возможно, что поначалу игра в "перевирание" сказок будет раздражать, будоражить. К появлению волка малыш подготовлен, появление же незнакомого персонажа настораживает: неизвестно, кто он, друг или недруг.

Но наступает момент, когда Красной Шапочке больше нечего ему сказать: ребенок может с ней и расстаться. Как со старой игрушкой, от долгого употребления пришедшей в негодность. Вот тогда он соглашается, чтобы сказка превратилась в пародию, - отчасти потому, что пародия как бы санкционирует расставание, но еще и потому, что новый угол зрения возобновляет интерес к самой сказке.

Переставленная на другие рельсы, знакомая сказка заставляет ребенка переживать ее заново. Дети играют теперь не столько с Красной Шапочкой, сколько сами с собой; бесстрашно позволяют себе вольности, рискуют брать на себя ответственность за все то, что может случиться. 

 

Огромным плюсом таких перевералок является и то,что ребенок учиться придумывать,воображать,тем самым еще и развивая словарный запас.Когда мы только начинали практиковать такой способ,мне казалось,что это просто невозмоно,научить такого ребенка придумывать.Сейчас,Соня очень хорошо смешивает сказки.,а иногда придумывает и сама.Чаще про Соню принцессу и Бабу-ягу))))

 

 

Игры для развития фонематического слуха.

Развитие речи не может идти успешно без развития фонематического слуха. Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь.

Если у ребенка есть проблемы с речью,то необходимо работать и со слухом. Я хочу поделиться нашими играми,которые мы использовали, а кое-что еще и продолжаем использовать:

Но в начале хочу рассказать, какие 3 этапа необходимо выделить:

Предлагаю вашему вниманию этапы развития фонематического восприятия



1. Развитие неречевого слуха.

На этом этапе проводятся упражнения на различение неречевых звуков. Такие упражнения способствуют развитию слуховой памяти и слухового внимания, без чего невозможно научить ребёнка вслушиваться в речь окружающих и дифференцировать фонемы. В это время работает физический слух.

Упражнения включают задания на распознание:

• звучащих инструментов (губная гармошка, свисток, дудочка);
• звучащих предметов (крупа в коробках, погремушки, шелест листьев, шуршание бумаги);
• действий предметов (хлопанье, скрип, свист, стуки, звуки транспорта).

Проводятся игры на узнавание товарищей, голосов других людей, мелодий.

С самого раннего возраста мы играли с музыкальными интсрументами и гремяшими коробочками с разной крупой.К 1,8 года Соня легко на слух распозновала 10 музыкальных инструментов,она еще не говорила и поэтому показывала их на картинке.Позднее

мы играли так, я брала обычный карандаш и говорила ребенку,что у меня в руке волшебная палочка и все до чего она дотронется начинает звучать.И показывала 3-4 звучания,ну например(аквариум,тумба,ваза,стена). Потом завязывала ребенку глаза и ударяла по этим же предметам и спрашивала какой предмет звучит.Соне очень нравились такие игры.

Дальше,можно усложнять,когда вы немног поиграли уже в такие игры и ребенок начинает ориентироваться в звуках,создавайте проблемную ситуацию: вы показали 3 звука, а потом когда завязали ребенку глаза,постучите по тому,что еще не показывали и пусть ребенок догадается, а что же это было?

 

Можно играть с голосом:

-Это говорит дядя- говорите басом

-Это говорит тетя- говорите спокойным женским голосом

-Это говорит малыш- говорите детским голоском

Потом ребенок отварачивается и вы произносите его имя одним из вариантов, а затем спрашиваете:

-А кто тебя позвал?

И ребенок называет дядя,тетя или малыш.



2. Развитие речевого слуха.

• Различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса
• Различение слов, близких по звуковому составу
• Дифференциация слогов
• Дифференциация фонем

 

Соня отказывала наотрез выполнять задание на распознование,но мы нашли выход: дочка очень любит петь и танцевать и мы совместили приятное с полезным,мы танцевали и пели:

-но-мо-но

-ма-на-ма

-да-та-да

-го-ко-го и т.д.

Когда такой материал будет успешно усвоен,переходим к более сложному:

Что лишнее?

-Ба-ба-ба-па-ба-ба-ребенок должен услышать лишний слог.Сначала выделяем голосом, а затем уже даем ребенку самому услышать.

 

Подготовительным этапом к третьему навыку служит освоение фонематического рисунка:

ниже я дам прмер для скачивания.

 

Смысл в том,что ребенок сначала хлопает ритм изображенный на рисунке, а потом можно и слоги проговаривать: ну примерно так:

 

Ло    ло ло     ло

хлоп   хлопхлоп    хлоп

 



3. Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза.

• Определение количества слогов в словах разной сложности
• Выделение в звуковом потоке гласного, затем согласного звука
• Выделение из слога гласного, затем согласного звука
• Выделение первого и последнего звука в слове
• Выделение слова с предложенным звуком из группы слов или из предложения
• Определение места, количества, последовательности звуков в слове
• Творческие задания (например, придумать слова с заданными звуками)

 

Этот этап еще на стадии усвоения материала,но вот могу рассказать об одной игре: 

"Мы едем ,едем"

Скачать
my_edem_igra.rar
Заархивированные данные 20.5 MB
Скачать
рисунок.docx
Microsoft Word документ 10.1 KB

День рождения Вани

В один из дней,Соня пришла из сада и сказала,что у девочки Ани было день рождения и они ее поздравляли.Сразу родилась идея проиграть этот момент дома.Заранее я приготовила шаблоны для торта и Соня с нетерпением ждала,когда же мы будем его печь.

Но для начала,нужно ведь пригласить гостей! Мы  сделали приглашения и раздали их нашим гостям(нужно было раскрасить шарики и дорисовать ниточки))

 Вспомнив  рассказ про бобра Кастора,мы вспомнили,что же нам нужно для торта:

По рецепту Соня замесила тесто, а потом принялась его украшать:

Все приготовив мы поставили его выпекаться в духовку, а сами пошли встречать гостей!

Мы поздравляли Ваню,пели ему "Каравай",что самое интересное,Соня так проживала этот праздник,как будто он ее собственный,потрясающая гамма эмоций!

 

Наигравшись и наплясавшись под песенки крокодила Гены мы ,наконец,уселись за стол и попробовали наш торт!

Если заинтересовались,пишите в личку я вышлю матерниал для распечатки:

Примечание: Обязательные к заполнению поля помечены *.

Как заинтересовать ребенка чтением. Готовим читая. Развивающая игра для детей.

В игре надо собрать ингредиенты (карточки со словами) для выбранного блюда (карточка с картинками), приготовить его и подать гостям.

Блюда: Шоколадый торт, Плов, Компот, Блины, Пицца и Борщ.
В игре 42 карточки со словами, 6 больших карточек-блюд с ингредиентами, 6 картинок блюд, волчок, плюс 8 (или 20) "хулиганских" слов-карточек :)

  Все что нужно - это распечатать 14 листов, на плотной бумаге, формат А4. Вырезаем карточки со словами, блюда и "волчок" из 5ти листов. "Волчок" протыкаем зубочисткой (если бумага плотная или это картон, сначала делаем дырочку иголкой) и закрепляем пластилином. Ура! Все готово! Ой, еще нужно будет по игрушечной тарелочке, на каждого игрока. Если тарелок нет - вырезаем просто кружочки или берем пластиковые одноразовые.

 

 Правила игры:
Каждый выбирает себе то, что он будет готовить: торт, плов и т.д., и берет карточку с нарисованными ингредиентами. Карточки со словами кладем словами вниз. В свою очередь берем карточку - читаем.
Если подходит для нашего блюда - кладем к себе, на соответствующую картинку. Если нет, кладем обратно, словом вниз. Тут еще надо постараться запомнить, где лежит нужная или не нужная карточка, которую только что поднимал другой игрок.
Когда кто-нибудь собрал все ингредиенты для блюда (все картинки закрыты словами) можно начинать готовить. В свою очередь вертим "волчок".
Если выпадает тарелка - берем тарелку и ставим к себе на карточку. Блюдо начинает готовится.
Готовится оно до тех пор, пока в свою очередь на "волчке" не выпадут столовые приборы!!
УРА !!! Кто первый - тот победил. Выкладываем на тарелку готовое блюдо, бежим угощать всех родственников и кукол.

 

Скачать
СКАЧИВАЙТЕ И ИГРАЙТЕ вмсете с детьми!
read_game.rar
Заархивированные данные 1.7 MB

Примечание: Обязательные к заполнению поля помечены *.

Домашний спектакль

В последнее время у Сони появилась новая страсть-домашние спектакли.Она готова показывать их всем и каждому,вот сегодня обыгрывали сказку Гуси-лебеди.Это самая любимая сказка,так сказать из  раннего детства.

Причем, и с декорациями очень повезло,мы с самого начала собирали журналы "Животные на ферме", а в этой серии чего только нет,даже настоящая русская печка и яблонька! Я когда увидела,меня сразу осенила идея,показать Соне декорации, а она пусть сказку рассказывает.Расставила все и спрашиваю:

-Какая сказка?

-Гуси-лебеди-выпалила дочь!

 

Получилось очень здорово! Жаль только снять не смогла,"режиссер " все время кричал:

-Мама! ну слушай!

покажу только фотку:

Кстати,маленькое,беленькое и скрюченное возле печки-это гуси-лебеди , а синие блоки у речки-имитация камней.

Скачать
А еще можно собрать пазлы по сказке,занятие увлекательное и развивает хорошо память.
гуси-лебеди.rar
Заархивированные данные 10.9 MB

Комплексы упражнений для формирования правильного речевого дыхания

В период школьного обучения,когда к речи ребенка предъявляют более высокие требования,наши дети оказываются в сложном положении.

Для предупреждения ненужных проблем необходимо проводить с ребенком дыхательную гимнастику,которая позволит восстановить правильное речевое дыхание,а также поможет преодолеть речевые расстройства ребенка.

Дыхательные упражнения рекомендуется проводить в любом удобном месте:на прогулке,на занятии и дома.

Мне попалась на глаза замечательнач книга  О.В. Бурлакина Комплексы упражнений для формирования правильного речевого дыхания.

 

 

Логопедия

Я просто в восторге от этого альбома. В нем огромное количество разноплановых заданий: пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, тренировка дыхания, поэтаное обучение правильному произношению слова. адаптированые логопедические сказки.

именно с него и начинался наш тернистый путь к речи.

Книга очень интерсная и полезная. В книге 3 блока занятий: пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика в стихах и сказках, стихи, скороговорки по постановке отдельных звуков. В конце книги прилагаются дидактические карточки, которые можны вырезать и использовать в играх в качестве демонстрационного материала.

Мне книга очень нравится все рисунки четко прорисованы, качество печати и бумаги отличное. Еще нравится то, что помимо логопедических занятий в книге дается много заданий на логику, форму, цвет и т.д.

Иллюстрированый материал представляет собой альбом с крупными картинками, предназначенными для разрезаний. На странице есть рисунок (например, корова и теленок), выше на зеленом фоне дается небольшое задание по рисунку (в методических указаниях предлагается целое занятия по одной картинке и группе картинок).

Иллюстрации хорошие, но по мне материал простоват.

Альбом - логческое продолжение Альбома по развитию речи для самых маленьких. Задания здесь усложняются, картинки на странице более мелкие, от ребенка треуется не просто назвать предмет, а уже рассказать о нем. Придумать историю, повторить историю и т.д. Попутно альбом знакомит с пространственными понятиями, предлогами, глаголами и т.д.

А вот эту книгу я просто обожаю! Настолько все просто и понятно дано,что Соня влюбилась в это пособие особенно сильно.

 

 В пособии представлена система игр и упражнений по развитию речи, сложившаяся в процессе 30-летней практической работы автора. Предлагаемая система позволяет не только гармонично развивать речь и формировать начальные учебные навыки, но и наладить активное взаимодействие с ребенком.
Подход автора показал свою универсальность как в работе с нормально развивающимися детьми 3-4 лет, так и с детьми с ОНР, ЗПР, ЗПРР, аутизмом.
Пособие адресовано логопедам, дефектологам, коррекционным педагогам, воспитателям, студентам дефектологических факультетов, а также родителям.

http://www.labirint.ru/books/286863/
http://www.labirint.ru/books/286863/

Очень хорошая книга, с красочными рисунками, круаным текстом и инетерсными сказками. Вначале книги даются упражнения на артикуляционную гимнастику, а после них начинаются логопедические сказки с применением этих упражнений, сказки постепенно усложняются. Есть несколько блоков сказок, связаных между собой по смылсу. Ребенок сам принимает участие в них и не только по средством рта и языка, но и выполняет игровые упражнения.

Примечание: Обязательные к заполнению поля помечены *.

Мнемотехника

У нас с Соней появилась новая игра.Саму мнемотехнику мы используем давно для заучивания стихов,но теперь еще решили совместить и с развитием памяти.Она ведь тоже непосредственно учавствует в речи.Я вырезаю карточки и расскладываю их перед Соней сопровождая небольшим рассказом или незнакомым стихотворением,а она должна повторить последовательность и текст.

Перед нами ёлочка:  Шишечки, иголочки.  Шарики, фонарики,  Зайчики и свечки,  Звёзды, человечки.

Перед нами ёлочка:
Шишечки, иголочки.
Шарики, фонарики,
Зайчики и свечки,
Звёзды, человечки.

Выпал снег на порог.
Кот лепил себе пирог.
А пока лепил и пёк –
Ручейком пирог утёк.
Ты, пеки пироги
Не из снега, из муки!

 

 

Вообще,эта игра предполагает  рассказы,но так,гораздо интереснее,на мой взгляд!

Для рассказов есть свои картинки:

Скачать
img087.jpg
Изображение JPG 936.0 KB
Скачать
zima_v_kartinkah_naglyadnoe_posobie_dlya
Заархивированные данные 15.0 MB

Примечание: Обязательные к заполнению поля помечены *.

Пальцеход

Даааа,вот какую штуку я соорудила! заинтриговала? А там и ничего особенного.Родилось это чудо-прогресса из-за того,что Соне быстро надоедает повторять одно и тоже,а для постановки звуков очень нужно частое повторение.

Ну так вот, я сделала несколько:

-один коврик у меня просто для слов

-второй для слов с буквой Л,потому как она не совсем получается так ,как надо.

Чем это удобно?

-во-первых,ребенок с удовольствием берет коврик и сам занимается проговаривая слова.

-тренируем моторику,пальчиками нажимаем и проговариваем

-тренируем мозг,одновременное выполнение нескольких функций очень развивает мозг.(движение глаз,пальце и речь)

Очень рекомендую!

Я покупала в магазине Логомаг http://www.logomag.ru/shop/product-147/

Примечание: Обязательные к заполнению поля помечены *.

Палка,палка,закорючка

Продолжаем работать с рукой и письмом.

Не всегда получается хорошо,но мы стремимся к лучшему.....

Я на ОЗОНЕ прикупила серию журналов Учимся вместе с Дашей,у нас и мультик этот в почете,так вот,что из этого вышло:

Рука пляшет,как хочет
пытались раскрасить зонт
пытались раскрасить зонт

Овладение навыками письма — процесс длительный. Он начинается задолго до того, как ребенок садится за парту и осваивает прописи. Согласно физиологической норме, умение манипулировать предметами, совершая мелкие точные движения, формируется у маленького человечка только к 6—7 годам. Но до этого ему необходимо освоить множество иных двигательных навыков, чтобы не столкнуться с дополнительными трудностями при овладении письмом. Исключительно важно, чтобы эти базовые навыки были сформированы правильно. Надо помните, что исправление неправильно сформированного двигательного навыка требует много времени и усилий, создает дополнительную нагрузку на центральную нервную систему ребенка.

Необходимо с самого начала научить ребенка:
• правильно сидеть за столом,
• правильно держать в руке карандаш (ручку, фломастер),
• правильно обращаться с листом бумаги.


Занятия должны проходить в форме веселой игры и длиться всего 3-5мин.И даже такого короткого времени хватит,чтобы малыш уверенно чувствовал себя в будущем.

Звук Л

Сейчас у нас проблема со звуком Л.

Отрабатываем как можем.Вот материал может кому и пригодиться:

Скачать
Scan0008.pdf
Adobe Acrobat документ 373.3 KB

Там внизу есть маленькая история про девочку Люсю.Я увеличила картинки и повесила подобный рассказ на плакате,все съемное,поэтому у ребенка не проходит интерес к заданию.Играем с карточками как только позволяет фантазия.Можно из предложенных слов составлять свои рассказы и ребенок незаметно для себя будет учиться их произносить.

Несколько нарушена и слоговая структура слов,т.е. Соня длинные слова сокращает до удобных ей двусложных:

колбаса ей проще заменить на абаса

Тогда я попробовала говорить и одновременно отхлопывать в такт слогам,но из-за хлопков Соня забывала вообще зачем она это затеяла и что я хочу.Нашла решение проще и дело сдвинулось:

кол-руки вверх

ба-вниз

са-вверх

Теперь даже когда она забывается и торопится сказать,а еще  сократить,мне достаточно молчком поднять руки вверх и  Соня переходит к правильному произношению.Думаю отработать это не составит труда,это вопрос времени,но произношение заметно становиться лучше!

Кстати,перед сном мы иногда пробегаемся по рассказам про Люсю,заодно  тренируем память :т.е. я спрашиваю,что сажает Люся,что есть у Люси,как зовут девочку и т.д.

 

 

 

Читаю-понимаю

Когда мы занимались с Соней чтением столкнулись с некоторыми проблемами:она  прекрасно понимала о чем идет речь, если только рядом есть картинка к тексту,но если картинки не оказывалось, Соня напрочь отказывалась показывать и, тем более, называть о чем шла речь.

Играя в лото, я стала замечать, что она выхватывает первые буквы и называет слово близкое по написанию,ну например: батон-банан,букет и бусы, видя слог- ба- она автоматически выдает слово и не важго, что написано дальше!

Видя все это безобразие я стала искать на чем и как это все отработать и нашла!

Есть игра читаю-понимаю,вот в ней есть серия картинок и предложения к ним, картинки выкладываются парно,ребенок читает предложение , анализирует и кладет к нужной картинке.

  Такие предложения как: он сделан из муки или он накачан воздухом Соня хорошо читает короткие предложения и   теперь не торопится класть куда попало, а кладет правильно,поняв кто из муки, а кто из резины!

  Игру не сложно сделать и самостоятельно,можно предложения написать к самым простым и уже знакомым ребенку картинкам.

Такая игра обучает не только навыкам чтения,но развивает внимание,мышление и знакомит с окружающим миром!

 

 

p.s.скоро выложу видео, пока никак не могу снять!

 

 

 

 

 

Примечание: Обязательные к заполнению поля помечены *.

Оставить комментарий

Комментарии: 0

Обучающие игры дома

Постройте вместе с малышом из конструктора "городок".Пусть в нем будут магазин,аптека,зоопарк.Проиграйте все моменты, а потом скажите:"вот здесь у нас будет гараж для машины!"

Возьмите заранее подготовленную карточку,напишите на ней слово ГАРАЖ и положите на гараж или рядом.Прочитайте вместе с малышом, а потом разложите такие надписи на все посторойки.

А можно поиграть так

Если у вас есть конструктор Ферма или Зоопарк -сделайте карточки с названиями животных!Можно написать простые словосочетания,например:жираф длинный,лиса рыжая,медведь любит мед и т.д.

Мы с Соней учились так фразам,очень увлекательно и всегда разные игры!

Играя,ребенок учиться 

-читать и писать слова

соотносить предметы с произнесенным и написанным словом

-познает окружающий мир

-расширяет кругозор 

 

 

Графический диктант

Вчера первый раз пробовали написать с ребенком диктант,дааа вот такая я ехидна, а не мать ,с младых ногтей мучаю ребенка.Хочу показать что у нас получилось, я не очень довольна, потому как в идеале должно получаться ровно в строчку, а у нас все скачет.

Основная задача такого диктанта-подготовка руки к письму,это пока сейчас очень сложно следить за карандашом и слушать ,что нужно нарисовать,Соня сбивалась и рисовала то одни палочки, то кружочки не учитывая размер, но зато потом,когда навык закрепится, можо будет переходить к соеденению палочек и кружочков, а это уже настоящие письмо,вспомните, ведь все буквы состоят из палочек и кружочков.

Большой плюс такого занятия в том, что мозг делает грандиозную работу, это мы с вами не замечаем, а маленькому человечку очень сложно скоординировать руку,зрение и слух.

Вчера мы рисовали только палочки-палочка большая,палочка маленькая,потом рисовали кружочки-кружок большой,кружок маленький ,потом пробовали:палочка большая-кружок большой,палочка маленькая-кружок маленький,но у ребенка взрыв мозга произошел,она сбивалась.

Сегодня перешли к чередованию,но пока без усложнений-палочка-кружок,палочка маленькая-палочка большая.

красные-это я показывала образец
красные-это я показывала образец

Оставить комментарий

Комментарии: 0

Массаж для рук


Еще во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга. Японская акупунктура — еще одно тому подтверждение. На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы, которые с этими точками связаны. Так, массаж большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний — с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинца — на работе сердца. Но не только восточные мудрецы, но и отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В.М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка. А известный педагог В.А Сухомлинский утверждал, что “ум ребенка находится на кончике пальцев”.

Вот пример базовых упражнений, который мы проводим каждый день:

1.Растираем запястья;

  2.Сильно до появления тепла растираем ладошки, особое внимание уделяем БОЛЬШОМУ пальцу;

3.Вместе с ребенком делаем серию хватательных движений(сначала обеими руками, а затем поочередно)

  4.Своими руками делаете круговые движения каждого пальчика малыша,

  5.Сгибаем каждый пальчик по 5-10раз;

6.Массаж каждого пальчика с переходом на запястье;

7.Массаж кончиков пальцев.

Заканчиваем мы всегда массажерами:

Стимулирующий массаж

Для проведения данного вида массажа не надо быть специалистом, а вот результат не заставит себя долго ждать!;

1. Поглаживание кончиками пальцев лба от центра к вискам;

2.Поглаживание кончиками пальцев от бровей к волосам;

3.Поглаживание по векамот внутренних к внешним углам глаз и в стороны;

4.Поглаживание бровей(по ходу роста и обратно)

5;Поглаживание щек от носа  к ушам,от подбородка к ушам;

6.Сжимание подбородка ритмичными движениями ;

7.Разминание скуловой и щечной мыщцы спиралевидными движениями(начиная от висков двигаться к подбородку и назад)

8.Поглаживание, а затем похлопывание щек;

Укрепление губ 

1.Поглаживание от середины верхней губы к углам;

2.Поглаживание от середины нижней губы к углам;

3.Поглаживание носогубных складок от углов губ к крыльям носа;

4.Пощипывание губ;

5.Покалывание губ.

Оставить комментарий

Комментарии: 0

Примечание: Обязательные к заполнению поля помечены *.

Как выучить стихотворение с неговорящим ребенком?

Звучит абсурдно?

Не торопитесь делать поспешные выводы!

По достижению ребенком возраста 2,5 лет я очень расстраивалась по поводу того, что слова она читает, а применить пока нигде не может,т.к. нет связанной речи!

Тогда мне на глаза попалась серия "Книжная разминка" от "Умницы",я заказала,но посылка меня не очень порадовала ,как и моего ребенка,  книги  с дурными стишками и такими же катинками,но сама идея меня вдохновила.......

Так мы выучили свое первое стихотворение!!!!!! Как же я радовалась тогда!

По образу и подобию я сделала несколько папок со стихами, мы стали каждый день читать, играть в лото(распечатывала отдельные слова  и Соня их находила в тексте и наклыдывала) Со временем она стала эти слова проговаривать, а потом и вовсе стала водить пальчиком и читать!

Теперь я начинаю, а она продолжает без ошибок!

 

Оставить комментарий

Комментарии: 6
  • #1

    turist (Четверг, 24 Май 2012 09:29)

    Разными путями пришли к одному и тому же.

  • #2

    Крококо (Понедельник, 04 Февраль 2013 09:40)

    На каждую строчку стиха сделали картинку? так? Просто хочется попробовать:) А можно выложить про Таню файл с картинками?

  • #3

    Мария (Понедельник, 04 Февраль 2013 11:21)

    Я скинула вам все на почту.Если что-то нужно,спрашивайте, я обязательно отвечу.

  • #4

    milja (Среда, 03 Апрель 2013 18:42)

    И нам тоже можно скинуть?

  • #5

    Мария (Среда, 03 Апрель 2013 19:01)

    почту свою,будьте добры прислать!

  • #6

    milja (Четверг, 04 Апрель 2013 10:54)

    Milja65@mail.ru
    Меня зовут Людмила, сын Ванечка. На мысе доброй надежды я тоже milja. Ванечке сейчас 3года 5 месяцев, но нам до вас очень далеко хотя я и занимаюсь с ним. Это я так, что бы вы представили нас (может быть и вспомнили)

Сказки-пересказки

Я очень люблю сказки, и стараюсь объяснять ребенку трудные ситуации именно с позиции сказок.Сказка не только помогает ребенку понять этот сложный и многоранный мир, но и является отличным материалом для пересказывания.Тексты очень доступны и в них присутствуют знакомые персонажи,наделенные ярко выраженными чертами характера,а занимательные сюжеты помогут ребенку не утратить интереса к занятиям!

Такие занятия по пересказу, с одной стороны,приучают ребенка внимательно слушать текст, а с другой-учит последовательно и выразительно передавать содержание произведения.Не секрет, что хороший рассказчик является душой любой компании.

 

Начинаем занятие с эмоционального прочтения,далее можно объяснить ребенку непонятные слова,а потом вместе попытаться обыграть сюжет, и уже потом  приступать к вопросам.

 

 Почему у Зайца длинные уши

Застрял  Заяц в болоте.Стал кричать, на помощь всех звать.

Подошел к болоту Медведь.Протянул зайцу палку.Не смог Заяц  за палку ухватиться.Лапы в болоте увязли.Одна голова торчит.

Схватил Медведь Зайца за уши и стал из болота тянуть.Еле-еле вытянул.Испачкался Заяц весь в грязи,зато цел остался.Только уши у него с тех пор длинные.... 

 

 

Соне очень понравилась эта сказка,она потом долгое время сама ее обыгрывала и папе показывала, а на вопрос почему у Зайца уши длинные,теперь гордо отвечает .

Вопросы

1.где застрял заяц?

2.Кто подощел к болоту?

3.Как Медведь стал выручать Зайца?

4.Почему Заяц не смог ухватиться за палку?

5.Что случилось с ушками Зайца? 

 

 

Как Паук в гости ходил

 Пригласил Жук Паука в гости.Пошел Паук.А на пути лужа.Зашел Паук в лужу.Озябли у него лапки.Вернулся он обратно.Спрял Паук длинную ниточку.Перекинул ее на другой бережок.Зацепилась Паучья ниточка за травинку.Перебежал Паук по ниточке и нашел Жучий дом.

Вопросы:

1.Кого Жук пригласил в гости?

2.Что встретил Паук на пути?

3.Почему Паук не смог перейти через лужу?

4.Что спрял Паук?

5.Как Паук перебрался на другой бережок? 

Сказки простые для понимания и инсценировать их можно легко.
Сказки простые для понимания и инсценировать их можно легко.

Упражнения для развития координации движений рук

Особый интерес вызвали упражнения для развития координации движений рук, косвенно способствующие развитию речи. Эти упражнения действительно могут стать увлекательной подвижной игрой для детей. Кроме того, выполнение разных упражнений одновременно двумя руками влияет на развитие полушарий мозга.
  Самый простой вариант, с которого стоит начать:

-одна ладошка прямая, другая сжимает кулачок. Меняем руки, постепенно увеличивая темп. С малышами такое упражнение стоит выполнять, держа руки на столе. Более старшим деткам доступен вариант выполнения, держа руки на весу.
-Кулак-ребро-ладонь. Стучим по поверхности стола кулаком, затем ребром ладони и непосредственно, самой ладошкой. Начинаем выполнять упражнение одной рукой в среднем темпе. Обязательно сделать и второй рукой. И уже после этого – двумя руками одновременно. Не забывайте хвалить ребенка. И не форсируйте скорость выполнения упражнения. Она обязательно придет.
 -“Буратино”. Левой рукой возьмитесь за правое ухо, а правой рукой – за нос. Поменяем руки. То же самое сделаем с другой стороны.
Пусть правая рука будет сложена в фигуру

-“Коза” – мизинец и указательный палец выпрямлены, а большой касается среднего и безымянного. Левая рука показывает жест “Класс!” или “Во!”, т.е. большой палец смотрит вверх, а ладонь собрана в кулак. Производим смену фигур. Попробуйте и Вы, взрослые. Это весело!!!
 -Держим перед собой согнутые в локтях руки. Руки параллельны полу. Фигура “Класс!” правой руки стоит на левом локте. Совершаем круговое движение вперед правой рукой и ставим фигуру “Класс!” левой руки на правый локоть. Затем уже левая рука движется вперед и мы снова ставим наш “Класс!” правой руки на левый локоть. Если по описанию не получилось воспроизвести упражнение, напишите мне, постараюсь записать видео.
Более старшим деткам доступны рисование например, круга одной рукой, а треугольника другой. Или же написание букв одновременно двумя руками.

И помните, что главное для ребенка – это игра. У него даже не должно возникнуть мыслей или подозрения, что выполнение упражнений – это тренировка и помощь в освоении речи.

Приятных занятий!