Почему он не говорит?

Знаете,на какой вопрос мне чаще всего приходится отвечать? -Почему наш ребёнок не говорит? У него и язык двигается,и уздечка не короткая и еще много не.......
На самом деле,органы артикуляции здесь ни при чём. Речь-это согласованная работа многих областей МОЗГА,а артикуляция лишь выполняет приказы. И от того,что мамы беспрестанно трут щеки,делая массаж-речь,увы,не появится.другими словами,медленное формирование речевой функции-связано с медленным формированием мозга.

И для того чтобы ускорить созревания мозга порой назначают различные препараты, которыми начинают пичкать детей и ждать чуда. В большинстве случаев-чуда не происходит! Потому что нет волшебной пилюли, которая смогла бы решить все проблемы.

Вообще мозговая деятельность-это очень сложный механизм и да конца ,к сожалению, не изучен. Поэтому все таблетки,уколы,токи и прочая ересь может и хорошо,но отдаленные последствия никто не изучал, а значит никто не может дать гарантии,что это никак не скажется на ребёнке во взрослом состоянии. 
Мозг-никогда не спит! Но бывает так,что ребёнок родился недоношенным,пострадал внутриутробно или в родах. Кроме правильного питания (об этом позже)и режима,что жизненно необходимо мозгу,ему для правильного развития нужны чувства! Много чувств,ощущений,переживаний,эмоций,душевных порывов. Существует очень простой,и в тоже время,очень эффективный метод ускорения и усиления развития ,созревания и восстановления "спящего"мозга -родительская полисенсорная стимуляция.

Если попытаться сказать проще, то это ускорение созревания мозга за счет сочетания различной информации поступающей от разных органов чувства.

Звучит не совсем понятно?

 Но это очень просто, ведь этим владели в совершенстве наши бабушки и прабабушки. Вот бабушка сидит и тихонько напевает колыбельную песенку ребенку, она покачивает люльку, рядом играет брат или сестра и ребенок может наблюдать за тем, как он перебирает игрушки, а рядом возможно -кот мурлыка, ласкается пушистым хвостом по его ручке. Это я ,конечно, утрированно, но суть  понятна.
Методика очень проста-это использование не менее 2-4 каналов поступления сенсорной информации. Например: глаза-уши-вестибулярный аппарат . Мама поет песню,пританцовывая с малышом на руках перед включенным телевизором. Или,мама в новом парфюме и блестящей кофточке делает малышу гимнастику на пеленальном столике и энергично декламируя стихи Маяковского: здесь задействованы -обоняние-зрение-тактильная,мышечнач-суставная чувствительность, слух.

Вроде все просто, но для получения  положительного результата необходимо соблюдать регулярность занятий, интенсивность, постоянство и вот только тогда, можно увидеть ,как мозг расцветет!

Речь появляется в деятельности

Я не идеальная мама и когда Соня была маленькая я ничего не знала о развитии речи, онтогенезе, сенситивном периоде -я не знала ничего и была далека от всего этого. Но в какой-то момент, мне пришлось во все это погрузиться с головой, потому что у меня была цель, я очень хотела, чтобы Соня хорошо говорила.

Это потом я уже не смогла жить без этого и решила, что свои навыки и знания я могу перенести в профессию. Поэтому сейчас,мне хочется делиться и рассказать вам о том,как избежать ошибок.

 

И начать я хочу, с самой распространенной ошибки родителей-когда вы постоянно просите ребенка: Скажи!Повтори!

-Никогда не говорите и не требуйте от ребенка слов, тем более если это безречевой ребенок. Ваша задача на данном этапе, расширять пассивный словарь. Называйте все сами,  сами себе задавайте вопросы и сами отвечайте. Обязательно настанет тот день, когда ребенок сам договорит слово. По возможности сократите свою речевую инструкцию до минимума.Т.е. если вы рассматриваете с ребенком книгу со сказками ,то не надо говорить: смотри, а это кто у нас тут, скажи!

Показываем указательным пальцем и говорим: Это волк! Это лиса. На первом этапе, этого будет достаточно, а лишняя информация,  будет только путать маленького человечка.

-Не выпоняйте за ребенка то,что он сам может сделать:

 

Монтессори писала: самостоятельно добытые знания и умения глубже проникают в сознание,они делают человека по-настоящему свободным.Так,ограждая ребенка от выполнения доступных ему физических действий (раздевание, кормление) можно причинить вред подрастающему человеку,т.к. возникают препятствия развитию его жизнедеятельности ребенке генетически заложены и физические и психические возможности для овладения конкретным набором навыков и умений которые он в состоянии выполнить. Ум человека не трудящегося над удовлетворением своих нужд, становится тяжелым и неповоротливым.

 

-Опуститесь до уровня ребенка.

 Очень часто,дети которые не говорят, отказываются от всякого рода занятий. У них проявляется сильный негативизм, который сопровождается криками и истериками.  Первое, что нужно сделать, это опуститься до уровня ребенка, идите от его интересов. Если ему нравятся машинки-придумайте занятия с машинками и попутно вызывайте звукоподражание, если это куклы-играйте с ними, укладывайте, качайте и проговаривайте все сами. Не просите повторить. Только тогда, когда ребенок поверит вам, что вы тоже заинтересованы и искренны с ним, он даст вам результат.

Все глаголы лучше изучать в активных играх! Это игры с водой,с мячом,с песком,с машинками и т.д. Ребенок совершает настоящее действие,он погружен в процесс и вот здесь на эмоциях и происходит прорыв глагола или даже фразы. Случается так,что ребенок инода не контролирует получившееся слово и сам впадает в сутпор от случившегося. Поэтому очень важно быть с ребенком на одной волне и дать ему возможность найти тот вид деятельности в котором ему будет комфортно,ведь от этого зависит результат.

 

 

 

 

От слова к фразовой речи

Я еще подробнее напишу,как можно перейти от слова к фразе,но сейчас хотела бы показать вам то,что я брала за основу,когда учила Соню.  В книге расписаны примеры занятий и даны картинки,но они не цветные и не все дети способны их воспринимать с интересом. Но как вариант ознакомления для мамы, я считаю,что она вполне подойдет. Ведь всегда можно подстроить любую методику под своего ребенка.




 Так вот,у ребенка есть слово -девочка, а что дальше делать с этим словом он не знает. Для получения фразы ребенку необходимо показать некий алгоритм,освоив который он без труда сможет произносить фразы.        

можно закрыть листом, а можно свернуть как шпаргалку и показывать ребенку каждый раз открывая новый разворот. 

Сначала вы задаете вопрос: Кто?

- Девочка

-Что делает?

-Рисует

-Что рисует?

-Солнышко.

Уловив смысл вот такого алгоритма он сможет сам выстраивать фразу. 


Не берите много слов сразу: отрабатывайте до автоматизма одного героя. Пусть это будет девочка,но она каждый раз будет рисовать что-то разное. 


 

Неговорящий ребенок

Для того чтобы понять есть проблема или нет,давайте определимся с нормальными сроками появления речи:

-у большинства детей в 2-4 месяца начинается этап гуления,

затем идет этап лепета-6-8. И вот именно до года мама первая может заметить речевые проблемы.

Что будет первым сигналом?

-бедный звуковой состав

-отсутствие лепета

-отсутствие понимания речи к 6 месяцам.

Это те важные признаки,обратив внимание на которые, необходимо бить тревогу.

 

Самое важное найти грамотного специалиста,который именно на ранней стадии подскажет что и как необходимо делать. Но к огромному сожалению,не все специалисты хотят заниматься с маленькими пациентами,оправдываясь тем,что рано еще,ждите. В этом случае ждать нельзя! Нет смыла ждать речи до 3-4 лет,таким образом вы осложните ситуацию.

 

Важно:

если к 1,5 годам ребенок не пользуется указательным жестом,не произносит хотя бы 3-5 слов,не реагирует на имя или просьбу,то это повод обратиться к специалисту.

 

 

Но сегодня, я хотела бы поговорить о том,как мама САМА может помочь ребенку и сделать первый шаг на пути к речи.

 В интернете масса статей в которых говориться,что для того чтобы ребенок заговорил необходимо развивать мелкую моторику. Хочу вам сказать по секрету,научного доказательства сего факта НЕТ.Нет прямой связи между моторикой и первыми словами.Но это совсем не значит,что можно забросить эти занятия совсем.

 

Есть научная работа,которая доказывает,что речь возникает на основании чувственного опыта. (М. Лынская)

Я полностью согласна с этой темой,а знаете почему? В большинстве случаев у наших детей есть различные сенсорные нарушения,кстати,и Доман говорил именно об этом т.е. нарушение разных видов восприятия: зрительного,слухового,вестибулярного,вкусового,обонятельного.

 

 

Многие проблемы обучения и поведения детей являются результатом искажения процесса восприятия сенсорной информации. Для них характерна неспособность интегрировать сенсорную информацию, поступающую от различных органов чувств, для того чтобы получить точную картину реального окружения. Например, для некоторых детей понять, что им говорят, если к ним в это же время прикасаются, невозможно: они либо понимают, что им говорят, но не чувствуют прикосновения, либо чувствуют прикосновение, но не понимают, о чем идет речь (Д. Вильямс)

 

С первых дней необходимо развивать именно эти 5 чувств еще и потому,что центры вкуса и обоняния находятся в непосредственной близости с речевым центром.

 

Чем же мы можем простимулировать работу этих центров?

 

Очень просто,на кухне у нас масса всяких запахов и вкусов,знакомьте с ними ребенка.

Вы пьете чай с лимоно,дайте ребенку капельку на язык и скажите:-Ой, кислый!

Дайте потрогать кору, а потом покажите как можно выдавить из него эфирное масло и понюхайте:-ах! Ах,как пахнет. 

Чем больше будет этих АХ,тем скорее это слово закрепиться у ребенка.Это первые слова которые он сможет произнести сам. Они простые и ребенку их легко произнести. Это гораздо лучше и действеннее ,чем когда вы показываете картинку. Чувственный опыт мозг запомнит сразу и свяжет звук с предметом,что тоже очень важно для понимания речи.

 Вы жарите яичницу,дайте ребенку повозить в миске с яйцом,таким образом он запомнит новое слово,он его почувствовал,увидел,возможно даже попробует. 

 Ребенку необходимы новые ощущения,впечатления и опыт. Именно благодаря этому начинают работать важные центры мозга,которые в последствии будут стимулировать работу речевого центра.

 

Идем дальше, я всегда говорю мамам делайте массаж лица. Они бояться и отвечают,что это может  делать только специалист. 

 

Конечно,где-то они правы. Но я не заставляю их делать логопедический профессиональный массаж. Я прошу его делать для развития тактильной чувствительности. Многие наши дети не чувствуют рта,языка и поэтому им трудно говорить. Представьте себя после обезболивания в зубном кабинете,вот именно так, а иногда и еще хуже чувствует себя маленький ребенок.

Самое простое,что можно делать с самыми маленькими,это массаж чайными ложками. Макайте их в чашку с холодной, а затем горячей водой И касайтесь щечек,губ,лба,подбородка. Возьмите вату,полотенце и платок, проводите ими по очереди по лицу,называйте :гладкое,мягкое,шершавое.

 

 

Я всегда делала Соне легкие игровые массажики, при этом постоянно что-то придумывала и рассказывала. Наверное,все помнят знаменитые "Рельсы,рельсы",так вот это  и есть замечательная тактильная стимуляция. Если вам пока трудно придумывать  сказки,то вот вам в помощь книга: Сказки-массажики и веселые раскраски. Серебрякова М.

По ссылке можно посмотреть и скачать понравившиеся сказки. Многие сказки выучила даже Соня и теперь сама иногда с утра нам устраивает спа-сеансы.


Эти приемы не требуют от вас медицинских знаний, но используя их каждый день,вы заставляете мозг работать,насыщая его новыми чувствами.

Соня лежала на спинке или на животике , а я рассказывала;

-мы по очереди писали на спинке пальцем буквы, а она или я угадывала;

-играли в зоопарк: я проводила пальчиком быстро-быстро-это зайка,аккуратно подушечками пальца-это кошка,кулаком-это слон,рисовала зигзаг-это змейка. Таким образом рождались всевозможные звери и птицы. 

Это упражнение можно использовать даже с самыми маленькими детьми. 


Чаще устраивайте игры в которых прижимайте ребенка,заворачивайте его в одеяло,бумагу,дайте ему возможность телом чувствовать разную поверхность в доме.(ковровое покрытие,ламинат,линолеум ,плитка и т.д.)


Тренируйте вестибулярный аппарат: с маленькими детьми занимайтесь динамической гимнастикой, детям постарше можно купить кресло-яйцо(но мы использовали обычный крутящийся стул),хорошо использовать крутящийся диск для похудения(ребенок либо сидит,либо стоит и сам либо с вашей помощью крутиться на нем)


 Чаще используйте сенсорные коробочки: гречка,рис фасоль и т.д. У нас были разные контейнеры с разными крупами,а иногда мы засыпали в сухой бассейн вместо шариков фасоль,это настоящее счастье. Можно прятать мелкие игрушки и искать их, а при этом еще можно и называть. И не нужно будет специально усаживать ребенка за стол и показывать ему картинки , а потом еще уговаривать его их повторить.


Разрешайте мазать,пачкать руки вареньем,пенкой,гелями ,скрабами и т.д. Рисуйте этим в ванной,на подносе. 



Совсем скоро я подготовлю примеры игр в которых будут задействованы все 5 чувств. 

Оставить комментарий

Комментарии: 1
  • #1

    Амина (Вторник, 03 Январь 2017 12:45)

    Очень жаль,что 13 лет назад,мне негде было узнавать столько деталей о развитии,как бы мне хотелось перемотать все назад и начать все заново поэтапно.

Первый этап

Ребенок не говорит,что мне делать?


Такие вопросы мне часто приходят на почту и каждый раз я отвечаю-начинать читать!


Да, я абсолютна уверена,что наши начинают говорить после чтения. Поэтому глобалку необходимо начинать как можно раньше. Дочитав до конца вы поймете почему.


Но что делать тем,кто не занимался глобальным чтением, ?

Тоже начинать читать,но немного иначе.


Первое,что необходимо сделать- вот такую папку:

Я понимаю,что на первый взгляд это выглядит очень легко. Но это сделать необходимо. Всего три картинки! Больше пока не нужно. Открываете папку и показываете:

-Это волк. Волк воет уууууу-,и пальчиков ведете по дорожке. 

Так же и с остальными картинками. Ребенок должен научиться произносить эти звуки и сопоставлять их.

Далее,вы еще и показывайте то,как поет дядя,как плачет девочка,как воет волк. Включая все свое актерское мастерство. Встаете и перед ребенком,копируя поющего дядю,выставляете руку вперед и говорите:

-Как дядя поет?

И сами отвечаете:-ОООООО


Чем ярче будет ваш образ,тем скорее ребенок его зщапомнит и начнет повторять. 

Результат достигнут,если без папки в любое время вы спрашивайте: 

-Скажи,как девочка плачет?

Малыш должен показать и назвать звук.


Вот теперь можно переходить к слудующему этапу:

тперь вы добавляете звук И-как мышка говорит.

Ы-параход гудит.

Когда звуки будут усвоены,можно распечатать картинки со звукоподражанием и в эту же папку вставить .


Картинки со звукоподражанием можно скачать ТУТ:

Скачать
звукоподражание.rar
Заархивированные данные 163.2 KB
Комментарии: 0

Уже есть слог,но нет слов.

Ну вот,теперь малыш научился произносить звуки и даже стал сливать их в простые слоги,так развивается звукоподражание. Это новый и важный этап в развитии речи. Очень многие на этом этапе и застревают.Но необходимо двигаться дальше,иначе речь так и останется на уровне отдельных слогов.

Как же помочь малышу?

Опять нам поможет наша папка. Только теперь мы вставляем в нее обычные листы, а на них приклеиваем маленькие картинки.

Вот об этом я говорила в первом посте,про глобальное чтение. Теперь становится понятно,для чего учить ребенка сначала читать,а потом говорить. Таким образом,ребенку легче произносить звуки,потому что он видит буквы,слышит звуки и видит картинку. .Если ребенок может читать,то ему проще научиться сливать слоги в слова.


Соне было очень сложно сказать слово кошка. Она говорила только КА. Слово собака-звучало также. Я понимала,что таким образом она может обозначать и еще кучу других слов,где присутствовал слог КА. 

Тогда я распечатала картинки,наклеила их в виде лесенки и над каждой картинкой подписала: Ко-Ш-Ка,СО-БА-КА.

С точки зрения слоговой структуры эта запись не верна,но так проще ребенку,поверьте,потом все нормализуется и не будет проблем со слогами.

Через неделю Соню прекрасно произносила эти два слова. Сначала речь была скандированной,но со временем,звуки стали сливаться в одно слово.

На этом же принципе я сделала и остальные слова,покажу вам несколько страниц: 

Вот таким образом это все выглядит в альбоме. Ребенок может шагать по лесенке и называть слова:

БО_КА_Л

Особенно это хорошо для произнесения длинных слов,таких как теленок,олененок,цыпленок. Вот этих трех слов Соне хватило,чтобы понять механизм. Дальше все было уже без папки. У нас в альбоме было порядка 30 слов,от самых коротких до длинных -олененок,цыпленок и т.д.

Оставить комментарий

Комментарии: 0